《磁生电》仲良三中 宋志文.docVIP

《磁生电》教学设计 教材分析： 《磁生电》选自人教版物理教材八年级下册第九章第七节。本节内容是在：“电生磁”后进行的教学,通过对本节的学习能使学生对“电与磁的相互作用”有更完整的了解，同时能为后面学习能的转换与守恒打下一定的基础，因而具有承上启下的作用，可见本节在本章以至整个中学物理中都占有非常重要的地位。 学情分析 ”的疑问,这对本课而言，无论是在认知、方法、情感还是心理方面都起到了积极的促进作用。同时我的学生已多次采用自主探究的方式进行学习，这为本堂课的教学奠定了较强的学法基础，但他们在空间想象力以及分析问题的全面性上比较欠缺，主要体现在分析磁生电的条件以及对“切割磁感线”的理解上。 设计理念 教学中遵循以学生为主体，教师为主导的原则，充分发挥学生的主体地位，激发学生的探究兴趣，将死板的理论知识转变为学生乐于接受的实验探究，让学生体验科学探究的喜悦和成功。在整个教学过程中教师以循序渐进为教学步调，从激发学生兴趣到提升学生能力，步步为营，促使学生建立具有逻辑性的认知结构。 课 题 《磁生电》 教师 宋志文 课 时 安 排 1课时（共计45分钟） 教学 目标 认 知 1、知道磁感应现象是法拉第发现的； 2、掌握磁生电的条件以及磁感应现象、感应电流的定义。 过程与 方法 通过两个实验探究，他学生设计实验和操作实验的能力。 情感态度与价值观 学习科学家的探究精神； 2、激发学生探究兴趣、提高创造发明的意识。 重 点 探究磁生电的条件 难 点 对“切割磁感应线”的理解 教学策 略 （一）教学方法：对本堂课的设计则着力于：以学生为本，把课堂还给学生，在教学过程中以学定教，采用学生小组合作、自主探究的教学模式。 （二）学习方法：小组合作、自主实验探究 （三）教学手段：自主实验探究为主，多媒体课件为辅 （四）评价方法：自我评价、课后作业 教学准 备 实验器材 自制模拟磁感线教具、手摇电筒、手摇发电机、U形磁铁、矩形线框、灵敏电流表、开关、导线 多媒体 运用 播放有关城市夜景图片—创设问题情境、引出探究内容、展示结论 教学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 第一环节 新课引入（5分钟） 情景引入 + 学生体验 5 分 钟 教师利用多媒体播放城市夜景图片，引导学生思考“电是怎么来的？”，以此激发学生兴趣。围绕此问题，让学生体验手摇发电筒，在学生知道摇一摇转轴小灯泡就能发光的情况下，教师引出手摇发电机，告诉学生“老师这儿还有一个装置，它也有转轴，是不是也能摇一摇转轴小灯泡就能发光呢？”，教师请一位学生上台体验，并让此学生介绍手摇发电机的组成部分，教师可适当补充。在学生了解其组成部分之后，告诉学生“老师已经把其中的一部分器材给同学们了，希望同学们能从这个装置收到启发，也能发出电来！”——以此引出第一个探究活动：利用所给器材设计实验发电。 1、思考教师提出的三个问题； 2、体验手摇电筒； 3、观察分析手摇发电机的组成部分； 4、结合从手摇发电机受到的启，利用教师所给器材设计实验. 充分体现”从生活走向物理,从物理走向社会”的理念进行新课引入,让学生联系生活思考问题,变遥不可及的新知识为学生的亲身体验活动,让学生感受科学的神奇,从而激发学生的探究兴趣.在建立了兴趣的基础上,循序渐进,引导学生思考，从而引入课题. 第二环节 新课教学：探究一及探究二（30分钟） 探究一 ： 利用器材生电 10 分 钟 教师引出该探究后，主要起引导作用，走进学生的探究，观察学生的实验过程，了解学生的探究情况，适当的指导学生。在一定的时间后，教师请最先发出电的学生小组上台分享探究过程，并引导学生得到磁能生电的结论。在此基础上教师请没有发出电的一组学生上台重现探究过程，引导学生分析原因，并引出“磁能生电，但是是条件的！”，在此基础上引出了第二个探究活动：探究磁生电的条件。 利用手摇发电机受到的启发，设计实验，连接电路“探究什么能生电？”的活动。 2、展示自己的实验成果，总结实验收获； 3、帮助实验没有成功的同学分析原因 1、突出教学重点，采用学生合作探究的方式激发学生探究兴趣，发明意识，让学生体验科学探究的喜悦和成功。 2、给学生适当的表现空间，提升学生的合作能力。通过分析没有成功的案例提升学生的分析能力，在情感上也让学生之间存在了互帮互助的友谊，同时自然引出第二个探究。 探 究 二 ： 磁 生 电 条 件 探 究 二 ： 磁 生 电 条 件 20分钟 1、在教师引导下，学生从以下几个方面进行自主探究： 序号 实验条件 （开关状态、导体运动方向） 指针摆动 情况 1 2 3 4