可能性-说课稿.docVIP

《可能性》说课稿 尊敬的各位评委，各位老师，亲爱的同学们：大家好！我是几号参赛选手。 今天我说课的题目是 《可能性》。我将从以下四个部分进行说课。首先说教材： 一、说教材 1、教学内容： 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元第一课时的内容，包括体验事件发生的确定性和不确定性。 2、地位作用： 本课内容是在学生已经初步体验数据统计结果的基础上进行教学的，教材从学生的实际出发，通过自己已有的知识基础和生活经验，使学生初步体验现实世界存在着的不确定现象。同时，也为学生进一步学习概率统计做了充分的准备。 3、教学目标： 根据教材内容，结合三年级学生的心理特征和认知结构，我制定如下的教学目标： 知识目标：通过猜测和简单的试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用一定、可能、不可能等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性。 能力目标：培养学生的猜想意识，表达意识以及初步的判断和逻辑推理能力。 情感目标：培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。 4、教学重、难点： 重点：让学生知道事件发生的可能性大小是不同的，会用“可能、不可能、一定”等词语来判断一些事件发生的可能性大小。 难点：培养学生简单的逻辑推理和表达自己思考过程的能力。 5、教具及学具准备：多媒体课件，不透明盒子，各色棋子若干组。 二、说教法、学法： 根据数学课标过程与结果并重的理念，为了突出重点，突破难点，本节课，我通过创设情景，引导学生“自主探究、合作交流”，培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。通过创造性的使用教材，让学生感受身边的数学。使他们在求知的过程中展示个性，在实践的过程中放飞思维。在整个教学过程中充分发挥教师的组织和引导作用，使学生真正成为学习的主人。 三、说教学过程，本部分包括以下四个环节。 （一）创设情境、激发兴趣 新课伊始，我将创设这样的一个情景，新年就要到了，森林里的小动物们要召开一个歌舞大会，各种动物都来了，小猴子要表演舞蹈，小黄鹂要唱歌，等等等等。它们都要首先出场，为此争吵不休，怎么办呢？最后，森林之王小老虎来了说不要吵了，用抽签的形式来决定出场顺序吧。同学们，你们说谁会先出场呢？有的同学可能会说小猴子先出场，也有的同学可能会说小黄鹂先出场，还有的同学说谁先出场都可能。此时我会适时的指出：用抽签的形式决定出场次序，那么小猴子和小黄鹂都有可能先出场，这就是我们今天所学的可能性。 （该环节借助学生喜欢的场景，使学生直观感受可能性，激发学生学习的积极性。） （二）启发引导、自主探究 为了使学生加深对可能性的进一步认识，教师组织学生进行摸棋子的游戏，课前，教师把全班同学进行分组，并为各小组分发事先准备好的装有棋子的两个不透明的盒子（1号和2号），同时教师在讲台上也准备同样的盒子和两袋棋子（每袋各8个，a袋全是红棋子，b袋有红、黄、蓝、绿棋子各两个，未放入盒中），游戏前，教师在讲台上向学生演示装棋子的过程，放棋子时我把袋子拿的高于盒子，并把a袋棋子装进1号盒中，b袋棋子装进2号盒中。之后，教师指出：同学们，你们各小组面前的两个盒中的棋子与讲台上盒子里棋子的个数与颜色是一样的。下面请各小组自己设计活动过程并组织进行摸棋子活动。这里要注意：各小组的同学摸之前先猜一猜棋子的颜色，摸之后再看一看是什么颜色，看猜的对不对，然后用自己喜欢的方法把颜色记录下来。记录后，再把摸出的棋子放回盒中摇匀，各组同学可以进行多次试验。各小组活动后，根据自己记录棋子的颜色情况讨论并思考下面的问题： 1、哪个盒子里肯定能摸出红棋子； 2、哪个盒子里不可能摸出绿棋子； 3、哪个盒子里可能摸出绿棋子。 此时，教师巡视课堂并适时的指导。（这样的设计，改变了传统的教学方式，请学生小组合作、自主探究。同时，教师在讲台上放棋子的过程，则是为了锻炼学生观察能力。） 在各组实验结束后，教师请各小组的代表说一说各组的活动情况。有的小组可能会说：“我们组是进行轮流摸棋子，摸之前我们先猜一猜棋子的颜色然后再摸，每位同学摸两次。”有的小组可能会说：“我们组是一位同学负责记录摸出棋子的颜色，一位同学负责把盒中的棋子摇匀，其他的同学进行摸棋子活动。”还有的小组可能会说：“我们组的每位同学至少摸三次，摸完后，各自记录摸出棋子的颜色，最后把每个人的记录总结后进行讨论分析。”等。大家对各组学生形式多样的活动情况听得津津有味，我给予充分的肯定。 请各小组的代表说出的讨论思考问题一的情况：哪个盒子一定能摸出红棋子？的情况。有的学生可能会说：“我们组的同学在1号盒中摸到的都是红棋子，所以我们组认为1号盒中一定能摸出红棋子。”有的学生可能会说：“我们组有的同学开始没猜中1号盒中棋子的颜色，后来能猜中是红色的。”也有的同学可能会说：“我们组觉得1号盒子中一