论文《如何培养小学上科学课的兴趣》.docVIP

如何培养小学生上科学课的兴趣 太和县倪邱中心小学 马淑敏 【内容摘要】：兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，有了兴趣，学生学习效果也比较好，学习感到不是负担，而产生欣慰快乐的情趣，由此而又能较好地掌握知识。兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响形成和发展起来的，在科学课教育教学中起主要作用。 《科学课程标准》提出：“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。” 【关键词】：兴趣、游戏、合作、探究 、科学 对我们科学教师来说，如何在实施教育的前提下对学生进行减负提质，一直是一个非常紧迫的核心任务，是一个需要早日解决的课题。因为科学这一学科是一门新的学科，它的教学思想和教育方法与原来的自然有着很大的不同，教师首先自己必须认真学习教学大纲，掌握科学教育理念，使自己切实掌握教育教学的方式方法，并及时针对教育教学中的问题进行及时反思和及时总结，在总结中提高自己的教学质量。我觉得第一步就是要培养学生对科学课感兴趣，那老师的科学课如何让学生感兴趣呢？我查阅了相关的资料，并结合自己的教学实践，提出了以下几点思考： 一、从教师自身素质抓起，尊重学生。 新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位，因此，上好一堂科学课的立足点应是尊重、关心、理解、信任学生，努力创设平等、民主、和谐的气氛，给学生乐趣无限的“科学环境”，同时尊重学生应是建立在如何让学生在科学上有所发展基础上的。现在比较流行“赏识”教育，不论学生在课堂上表现怎样，老师一律以“轻柔细语”正面语言来评价他，甚至有过这样的报道：学生解错了题目，老师不应打错号，理由是应维护学生的自尊心，避免刺激学生。同时还应表扬他，认为他有上台解题的勇气。殊不知这样“尊重学生”恰恰是不尊重学生，现实生活有明媚阳光，也有狂风暴雨，人生不可能一帆风顺的。适当的“挫折教育”恰恰是今后社会激烈竞争所必需的。 有些文章曾提出“学生就是上帝”这样的口号，这样的“尊重”学生也是不对的，我们应以科学理性的眼光来看待课堂上的师生关系。“生不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。教师是实施素质教育的第一责任人，是素质教育的实施者、组织者、研究者和参与者。因此教师的素质的高低决定着素质教育的成败,这是现实和客观的要求。因此，在全面素质教育教育的号召下，作为一名普通的人民教师，不断提高自身的素质，使自身的素质适应社会发展的需要，是时代对我们的客观要求。为了一切学生的发展，教师应该终身学习。尤其是学习并掌握时代对我们教师要求掌握的必备的基本的现代教育教学理念和技能，对我们自身素质的全面发展来说，这是必须的。然而我们许多的教师自身即使掌握了现代教育理念和技能，但由于自身不愿意主动更新思想、转变观念、主动使用，结果教育教学中还是用自己的老方法、老路子、才学的现代教育技能也会逐渐忘却甚至到丧失，造成教学中各种问题不断涌现，这说明了教师的教学实施中还存在着种种的问题。如何克服这些问题，是当今教师对自身素质发展提出的新要求。 二、巧妙创设情境，激发学生兴趣 创设情境是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。在创设情境方面，自然学科有着得天独厚的优势，教师可以通过有趣的实验、奇特的现象、有悬念的故事等导入新课，激发学生的兴趣和探索奥秘的欲望。 三、深入实践探究，培养学生兴趣 《小学科学新课程标准》告诉我们：学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。《凸透镜》一课，在学生认识了凸透镜具有放大物体这一性质后，我让学生用扣针做一个放大镜。学生很快将扣针一端的圆圈插入水中，然后取出，并试着透过圆圈的水滴看书上的字。这一看似简单的实验，我却给了学生十多分钟的时间，让他们尽情地“玩”，鼓励他们“玩”出的花样越多越好。有的学生连续做了几十次，做过一次便把水甩掉，重新沾水玩；有的轻轻的沾一点水玩；有的重重地沾水玩；有的把沾满水的环形圈轻轻地甩出一部分水后再玩……学生的每一次实验，我都要求他们耐心细致地作好观察所发现的一切问题。 通过一番严密、详尽的实验，学生用环形圈上的小水滴看书上的字，竟出现四种不同的情况：1、字放大了；2、字缩小了；3、字的大小没有改变；4、字变“倒”了。