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认清基础教育改革形势 寻求基础教育改革措施 ——学习《基础教育改革》有感 学习了《基础教育改革》，让我深刻的认识到：未来的竞争是科技的竞争，科技的竞争是教育的竞争。可是，教育的竞争又是什么竞争呢？一句话，教育的竞争是教育改革的竞争。 我国面对高科技时代、信息时代、知识经济时代、数字化时代的到来，产生于计划经济时代的教育模式，已不能适应未来社会的需求。如果说农业化社会是“以力取胜”的时代，工业化社会是“以技取胜”的时代，那么，信息化社会则是“以智取胜”、“以知取胜”、“以德取胜”的时代，进入21世纪，教育必须有所为，因为人们寄托于教育，但只能寄托于教育的改革。伴随社会的进步和生产力的发展，我国的教育形式也迫切需要转变。为适应时代的需要我国第八次提出有传统教育向素质教育转变。这一举措无疑是要缩小与发达国家的差距。立足时代的需要。在工作实践中，作为一名基层教育工作人员，我深深的体会到教育改革的步伐不是一帆风顺的，其中阻碍抑制素质教育实施的重要因素有三点： 一基层教育工作者的自身素质有待提高。 基础啊教育工作人员是素质教育的重要实施者。基层教育工作人员的自身素质直接影响这素质教育的成效。无论是在生活还是在工作中，基层教育者的言行举动以及思想都在潜移默化的渗透到每个学生及每位家长的心中，当前，由于基层教育工作中一些年老的教师长期从事传统教育教学活动，对当前的素质教育改革难以适应，年轻的教师自身在学堂中久经传统教育的熏陶，更主要的是大部分人是独生子女，自幼养成好逸恶劳、贪图享乐的不良习惯，非但不能正确的引导教育孩子，还将导致我们整个素质教育的失败，因此，要正确良好的实施素质教育，基层教育工作者自身素有待提高。 二素质教育的实施是与教育环境密不可分的。每个时代的教育与环境都是相辅相成，互为牵制的。学校教育是素质教育实施的小气候，而社会教育则是素质教育实施的大气候。众所周知，无论一个小气候多么的完美，只要他不是与世隔绝，那么最终他都要随着社会这个大气候的变化而变化。因此，实施素质教育应改善社会环境这一大气候。作为一名基层教育工作者，工作、生活实践告诉我：社会教育的成效根深蒂固。要顺利实施素质教育，社会环境的改善首当其冲。 三应试教育有待转变。 在实施素质教育的这几年中，作为一名基层教育工作者都知道，应试教育如影随形，始终没有离开，紧紧的捆绑在教育的身上。例如：一考试成绩评价学生，一考试成绩平脚教师，一考试成绩择优录取等等。这所有的一切与素质教育实施相悖。学生为了高分、名校不分昼夜的苦读。教师为了成绩加班加点。总之整个教育接都在为“高分”而拼搏。因此应试教育要转变，让时间与理论同等重要，在实践中创造更多的财富，让所有的人都能够发挥出自己的聪明才智，为社会谋益。 基础教育改革不是教育行业一家之事，中国教育离不开每一个人，无论男女老少，身处何地，你的一言一行一举一动，都密切的关系着素质教育改革。同样每一个人也离不开中国教育，你的命运与中国教育同在。21世纪挑战的形势，我们的教育就会措手不及。而那种使学生只死记死背，只应试应考的教育是难以寄托的。“三个适应”是基础教育，特别是义务教育改革的基本思路。 一、基础教育应适应社会可持续发展的需要。 1、在教育中树立可持续发展观。????人的可持续发展的实质就是人与社会的和谐发展，它靠的就是可持续发展观的教育，这种教育已不同于以往传统意义上的德智体全面发展教育，尽管我国这种传统教育所作贡献曾是巨大的，但它的最大不足是在传统政治观和经济观束缚下，在国家对外封闭的局限下所进行的“全面发展”教育，无论如何“全面”，总摆脱不了极左“政治人”和计划“经济人”的目标模式。而当前，教育更是表现出一种短期功利模式。客观的讲，我国目前追求经济发展所付出的沉重代价，如资源破坏、资源浪费、环境污染、耕田剧减、土地沙化、生态失衡、贫富悬殊、风气败坏、治安恶化、拜金主义等，虽然有种种的原因，但教育本身就无任何责任吗？有学者曾尖锐指出：纵观中国令日的困境，在很大程度上根源于昔日的教育；中国未来的潜伏的危机，可能仍然来自于今日的教育。当前，最重要的问题是使教育从根本上跳出这种短期功利模式，这种教育模式只为学生升学和出路着想，为就业、为金钱，教育必然表现只为眼前分数，使学生只顾在书本堆里埋头应考，失去了对世界的关心，也失去了对自身品行和体质的关心。而用可持续发展观来调整我们的教育行为，就必须使教育从知识、技能、能力、观念、态度这样的顺序价值模式，转化为态度、观念、能力、技能、知识这种顺序价值模式，使学生能适应时代发展，使学生更具时代眼光。爱因斯坦也早就说过：用知识教育人是不够的，学生可以成为一种机器，但不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值（社会准则）有所理解并产生热烈的情感，那才是最基本的。美国伯克莱州大学校长田长霖也说