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试论小学生的合作学习方式及其生成 [摘要] 合作学习是一种新型的学习方式，被世界上许多国家所采用。我国新一轮的课程改革中提倡合作学习。小学生的合作学习不同于中学生大学生的合作学习，他有其自己的特色。小学生的合作学习方式需要根据小学生自身的特点来制定和实施的。其生成策略应从创设合作环境、培养合作意识、授予合作技能、增强个体责任等方面来考虑。 [关键词] 小学生；合作学习；合作学习方式；生成策略 1999年，我国进行了建国以来的第八次基础教育课程改革。此次课程改革的重点之一就是学习方式的转变。由自主学习、合作学习和探究学习代替传统的学习方式。在国务院颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》文件中强调：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” 同时，教育部的《基础教育课程改革纲要（试行）》中也强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在《数学新课标》中的课程的基本理念也提到“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在各个年级的综合性学习中都提到要培养学生的合作能力。由此可见，合作学习也是课改所提倡的一种学习方式。 现在的学生都为独生子女。由于他们没有兄弟姐妹，自我意识极强，一切以自我为中心。他们一般都没有主动与他人合作的意识，甚至不愿与他人合作。当今的社会需要的是合作型的人才。学生要适应社会，他就必需学会与他人合作，要有合作的意识。同时，他们在学习的过程中也需要运用到合作学习的方式。因此，合作学习也是他们自身的需要。 一、合作学习的定义 合作学习是一种富有创意和具有实效性的教学理论和教学策略体系，也是被世界上许多国家所采用的一种学习方式。正因为合作学习被许多国家所采用，对其进行实验研究的人也非常的多。合作学习是一个复合型的多层面的概念，每个研究者对其定义也各有各的看法。总的来说合作学习的活动大致可以分为四种：师生互动、生生互动、师师互动和全员互动。[1]（P3） 目前世界各国所研究的合作学习主要是指以生生互动为特征的合作学习。 王坦所著的《合作学习的理念与实施》中所列述的国内外著名合作学习研究者对于所下合作学习的定义，如下： 斯莱文的定义：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并根据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。” 约翰逊兄弟的定义：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。” 沙伦的定义：“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。” 赖特的定义：“合作学习是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境。” 文泽的定义：“合作学习是由教师将学生随机地或有计划地分配到异质团队或小组中，完成所布置的任务的一种教学方法。” 王坦的定义：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。” 以上六种关于合作学习的定义都阐明了合作学习的形式和一般过程。合作学习不仅仅是一种教学策略，也是一种新的学习方式。教师把学生有意识的分配到异质小组中，让他们在小组中互相合作，实现共同的学习目标。合作学习是一种以异质小组为基本单位，通过师生、生生互动合作来促进教学，并以小组成绩作为评价标准的新型学习方式。 二、小学生合作学习方式的生成策略 美国心理学家维特罗克提出生成学习理论，他认为学习是一个主动的过程，“生成学习模式的本质不是大脑被动的学习和记录信息，而是主动地构建它对信息的解释，并从中做出推论。”小学生合作学习方式的生成策略是指能使小学生运用合作学习的方式来主动地构建他们对自己所学的新知的内在联系及其与旧知联系的理解，并从中获得更多知识，从而达到学习目标的策略。小学阶段的儿童可塑性十分的强，他们的思维也由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，并且抽象逻辑思维逐渐占据主导地位。小学生的自我意识进一步得到发展，同伴之间的交往和认同也大大加强。小学生渴望与同伴的交往，乐于与同伴合作。针对小学生的这些心理特征，教师要有意识地培养小学生的合作意识，使他们通过合作学习获得成功的乐趣。 在小学各科的教学上，我们可以根据每门学科的特点来采用不同的合作学习方法。同时也要注意学生的年龄特点。在小学低年级的合作学习中我们可以多采用游戏式的合作学习，通过做游戏来进行合作。比如，在学习英语蝴蝶、蜜蜂、鸟、兔子等单词时，教师可以做一些头饰，让学生进行角色扮演。每个组的学生扮演一个动物，表演它的形态、声音等。这样可以使学生在表演的过程中熟悉这个英语单词的意思。在中高年级的合作学习中，我们