《心理学导论》第十四章分解.docVIP

第十四章　技能 【学习目标】 2 【学习建议】 2 【学习重点】 2 【关键词】 2 第一节　技能概述 4 一、技能的含义 4 二、技能与知识 5 三、熟练与习惯 5 第二节　动作技能 7 一、 动作技能的含义 7 二、动作技能的构成成分 8 三、动作技能的形成阶段 9 四、动作技能形成的特征 10 第三节　练习 11 一、练习和练习曲线 11 二、练习的一般趋势 12 三、影响有效练习的因素 12 第四节　智力技能 15 一、智力技能概述 15 二、智力技能的形成阶段 15 三、智力技能和动作技能的关系 16 【学习目标】 了解和掌握技能、动作技能、智力技能的基本概念和基本理论，了解技能的特征、技能的种类、动作技能的成分练习和智力技能的含义和相关理论。能够运用动作技能和智力技能的基本原理，分析和解决有关实际生活中的动作技能和智力技能的问题。 【学习建议】 理解和掌握技能、动作技能、智力技能的定义、动作技能种类、智力技能特点、熟练和习惯的基本内涵、练习和高原现象之间的关系和智力技能形成的基本原则和方法。 【学习重点】 1.技能是个体运用已有的知识经验，通过练习形成的动作方式和智力活动方式，是个体通过练习形成的合法则的操作活动方式。 2.技能和知识既有区别又有联系。知识是人类对客观事物的属性、联系及内在关系的反映。技能是通过联系在个体身上固定、巩固的自动化动作或智力活动方式。知识是对客观事物的抽象与概括，技能是对活动方式的具体概括。技能是对活动方式的具体概括；知识获得要比技能掌握要快。 3.熟练（技巧）和习惯的区别有需要关系、意识参与、社会价值、任务联系和对照标准五个方面。 4.动作技能也称运动技能或操作技能，是通过学习形成的合法则的操作活动方式，是由一系列外部动作组成的系统。动作与运动具有一定区别。 5.练习是以掌握一定技能为目的，进行重复性操作的行为过程。练习一般是在指导者的教导下有目的、有组织、有计划地进行。练习是以改善动作方式为目的的重复。 6.在技能形成过程中，通过练习曲线显示的技能发展一般趋势有：练习初期成绩提高较快，经过一段时间后，成绩上升变得缓慢；在成绩逐步提高的同时，存在成绩存的起伏现象；练习后期会出现成绩暂时停顿的高原期现象。 7.迁移是在练习过程中，学习者一种学习或训练影响另一种学习或训练的现象。迁移分为正迁移和负迁移。正迁移是个体已经掌握的知识、方法、技能和态度对新的学习或训练产生积极作用，或新的学习或训练对已掌握的知识、方法、技能和态度产生积极的影响。负迁移是个体已经掌握的知识、方法、技能和态度对新的学习或训练产生消极作用，或新的学习或训练对已掌握的知识、方法、技能和态度产生消极的影响。 8.智力技能又称认知技能，是一种合法则的心智活动方式，即借助内部言语在人脑中进行认知活动的心智活动方式。智力技能与感知、记忆、想象、思维等关系密切，但以抽象思维活动方式为主要成分。 【关键词】 动作技能（action skill） 智力技能（mental skill） 开放性动作技能（open-motor skill） 封闭性动作技能（shut-motor skill ） 动作定势（action set）  第一节　技能概述 一、技能的含义 （一）什么是技能 例如打字、跳舞、游泳、唱歌、阅读、写作和解题，这些是复杂程度各不相同的技能，从中可以看到，技能必须通过练习后才能形成。 技能表现为某一种动作系统，属于个体的动作经验，它区别于知识或认知经验。技能又是一种合法则的活动方式，其动作顺序以及动作的执行方式，都需要符合活动法则或规则的要求，区别于一般的随意运动方式。同时，技能必须通过学习及练习而获得，它区别于本能。 根据活动中的主要成分，把技能分为动作技能和智力技能两种。动作技能是为顺利完成某种操作活动而按一定方式组织起来的肢体动作系统，如写字、弹琴、骑车、打字和使用劳动工具等。智力技能是为了完成某种认知活动以一定程序组织起来的智力动作系统，如阅读、运算、分析、构思和解题等技能。动作技能主要是以外部动作的形式组织起来，智力技能则主要是以言语或表象的形式组织起来，两者并不能截然分开，而是表现为你中有我，我中有你，在复杂的活动中两者相辅相成、有机结合。 （二）技能的特征 动作技能和智力技能是个体学习与掌握知识和获得经验的重要组成部分，掌握动作技能和智力技能，对个体知识学习和能力培养具有重要作用。技能有初级技能和高级技能之分，它们具有以下特征： 1.初级技能是在一定知识和经验的基础上，通过模仿和练习而形成的动作系统，具有需要高度的意识控制、动作不协调、多余动作比较多的特点。例如，刚学会写字所需要的执笔和运笔初步知识的儿童，只能说他己形成最基本的写字技能；刚学会打篮