人教版七语文上册第六单元分析.docVIP

26 小圣施威降大圣1.查阅资料，了解《西游记》有关文学常识。 2.默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。 3.品味语言，感受古典名著的魅力。 默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。 品味语言，感受古典名著的魅力。 教学准备：多媒体 CAI 课件、录音机、教学磁带、投影仪1、检查《西游记》的作家、作品常识； (1)、《西游记》是中国古典 四大名著 之一，由明代小说家 吴承恩编撰而成。此书描写孙悟空 、猪八戒 、沙和尚保护唐僧 西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。 (2)、 吴承恩（1510——1582）明代小说家。字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人。他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人 ，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后漂泊到南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。 2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景； 前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始 3、通过课件出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。 chè 鹚（cí） 翎（ líng ） 嗛 xián 淬（ cuì ） 青鹞（ yào ） 鹭鸶（ lùsī ） guàn 鳜鱼 guì 鲂鱼 fáng 撺 cuān 花鸨（ bǎo ）木木樗樗（ chū ）蓼汀（ liǎotīng ） 躘踵（ lǒngzhǒng ）窗棂（ líng ） 愕然（ è ）擎（ qíng ）哪吒（ nézhā 幌 huǎng 提防（ dī ） 4、理解标题的含义 (1)、你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？ 2）、课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？ 课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。“大圣”即孙悟空。 打开计时器，要求学生在规定时间内快速阅读课文； 三、复述故事，概括情节 1、用课件出题，要求学生在扼要复述的基础上用小标题概括故事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。 接下来，写二郎真君与大圣斗法变化，玩性大发，结果激斗变游戏 后来，写大圣来到“灌江口”，冒充二郎真君，引起再次激战。 2、划分课文层次 1）：遭二郎真君与梅山六兄弟围困，大圣败走。 2-3）：二郎真君与大圣斗法。 4-5）：二郎真君与梅山六兄弟合力再次将大圣围困。 3、用课件出题，让学生思考：为什么课文不写大小二圣不一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负？从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。（文喜见山不喜平） 五、布置作业 完成基训1—5 1、“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？ 2、“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？ 3、孙悟空变了哪些形象？ 4、二郞神又变了哪些形象？ 5、它们有什么联系呢？ 三、精读课文，体会妙处 1、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？ (1)大圣变作大鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。 (2)大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我们留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，增添了喜剧效果。 (3)大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。 1、本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？ 、勇敢、无畏、有正义感和反抗性。 2、学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？ 启示二：解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。 启示三：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。 五、分析矛盾冲突，理解中心思想，把握形象性格 大小二圣变身斗法的背景和本质是什么？为什么要大战几百个回合？而且总是孙悟空落荒而逃？ 大战几百个回合，表明变身斗法的艰苦曲折，旗鼓相当，亦表明孙悟空的本领高强，骁勇顽强、机智灵活，难以降服。这刻画了孙悟空桀骜不驯、幽默诙谐的特点，以及不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神。 孙悟空屡败屡战，总是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖