启发式教学.docVIP

目录 1引言 1 2启发式教学的历史背景与界定 2 2.1启发式教学的历史背景 2 2.2启发式教学的界定 2 3启发式教学的特点 4 3.1客观性 4 3.2主动性 4 3.3互动性 4 3.4发展性 5 4启发式教学的教学实施要领 6 4.1因材施教 6 4.2启发动机 6 4.3加强方法指导 7 4.4促进能力发展 7 5启发式教学运用中的误区及解决策略 8 5.1学生观的改变 8 5.2启发式的核心问题 8 5.3启发式教学的过程与结果并重 9 5.4启发式教学的反馈 9 6启发式教学在物理实验课中的运用 10 6.1提出问题 10 6.2理论分析 10 6.3实验探索 14 6.4归纳总结 15 7结束语 16 参考文献 17 致谢 18 摘 要 中国传统文化中的儒家、道家、佛家对启发式教育有许多发展与创新。由于语言文字对自然界规律的解释存在局限性，所以，他们极力倡导“不言之教”，让学生通过自身知识形态去探索规律，这就是启发式教学的最初形态。随着时间的流失，启发式教学也逐渐成为现代教育的主角。尤其是在物理教学中，更能体现它的优越性。本文通过对启发式教学的历史背景分析来阐述启发式教学最初在教育领域内的意义，以及对以后教育的影响。针对启发式教学的客观性、主动性等特征，总结出启发式教学在物理教学中的实施要领。同时，通过对物理设计实验《电动机的原理》的讲解，列出了启发式教学在物理