香港语文教师的专业发展──以校本语文规划与建设为例课稿.ppt

如何规划编选体系？ 学科论、认知论、能力结构论与课程论为建构一个科学的课程规划和教材设计提供理据 科学的编选体系模式及课型的处理机制 * * 横 的 联 系 纵 的 衔 接 导 读 自 读 2 3 4 5 6 1 精 读 * 三个课型 精读 （占4节课）　　　　　 导读 （占2节课） 自读 （占1节课） 　　　　　　　　　　　　学生 教师 学能力 教师指导下用能力 自学自评 * （二）编选体例 指每个单元内的教学安排，包括助读、课文、练习及知识等四个系统 1.助读系统 （1）单元学习提示（理据：发挥学习监控作用） 让师生知道这个单元学到甚么。 透过课文例子训练甚么能力、知识和情意。 * （2）课题（理据：达到能力与情意目标） 根据单元规划，作为能力训练的例子，选材时需要配合情意的培养。选材是先文后道，教学是文道合一。 （3）学习重点（理据：布鲁姆教育目标的三大范畴） 能力训练　知识学习　情意培养 * （4）作者（理据：认识作者，提高学习兴趣） 如有，应作简介。 （5）题解（理据：提供信息助学生理解课文） 课文内容简介。借课文训练甚么能力，学习甚么知识，培养甚么情意。 * （6）已有知识/能力（掌握以前所学，作为预习的基础，让学生运用所学，巩固所学） 列三四项已有知识，作为预习的依据。 （7）预习（理据：运用上一单元所学；培