11.4 单摆(教案).doc

课堂45分钟分段式模块教学设计（电脑文档式） 教师 学科 名称 上课日期： 月 日 星期 时间段落 第1段 分钟 教学目标 1.知道什么是单摆； 2.理解单摆振动的回复力来源及做简谐运动的条件； 3.通过单摆做简谐运动条件的学习，体会用近似方法研究物理问题 内容模块 一、单摆 1、 阅读课本第13页到14页，思考：什么是单摆？什么情况下单摆可视为简谐运动？ 答：一根细线上端固定，下端系着一个小球，如果悬挂小球的细线的伸长和质量可以忽略，细线的长度又比小球的直径大得多，这样的装置就叫单摆。在偏角很小的情况下，单摆的运动可视为简谐运动。 2物体做机械振动，必然受到回复力的作用，弹簧振子的回复力由弹簧弹力提供，单摆同样做机械振动， 思考：单摆的回复力由谁来提供，如何表示？（教师引导） 梯度小问题：（1）平衡位置在哪儿？ （2）回复力指向？（学生回答） （3）单摆受哪些力？（学生黑板展示） （4）回复力由谁来提供？（学生回答） 二、单摆的回复力 摆球沿圆弧的运动在研究摆球沿圆弧的运动情况时，以不考虑与摆球运动方向垂直的力，而只考虑沿摆球的力，如图所示因为Ｆ垂直于，所以，我们可将重力G分解到速度的方向及垂直于的方向G1 ，半径方向分量G2 。 重力G沿圆弧切线方向的分力是沿摆球 方向的力，正是这个力提供了使摆球振动的 ，也可以说成是摆球沿运动方向的合力提供了摆球摆动的回复力G1 mgsinθ 三、单摆做简谐运动的推证 在角很小时，sinθ 又回复力Ｆ mgsinθ （其中x表示，表示可以用一个常数表示，上式可以写成 可见： 的情况下，单摆所受的回复力与偏离平衡位置的位移成正比而方向相反，单摆做简谐运动。 教学过程与方法 学生板演。 学生理论推导。 3.教师讲授。 在教师缄默的情境下学生自主学习活动时间 分钟。 时间段落 第2段 分钟 教学目标 1.知道单摆的周期和什么有关，掌握单摆振动的周期公式 2.知道利用单摆可以测定重力加速度 3.通过研究单摆周期，掌握用控制变量法研究问题 内容模块 一、单摆的周期 做机械振动的物体都有振动周期，请思考：单摆的周期受那些因素的影响呢？ 学生：可能和 、 、 有关。 单摆的周期是否和这些因素有关呢？下面我们用实验来证实我们的猜想 为了减小对实验的干扰，每次实验中我们只改变一个物理量，这种研究问题的方法就是——控制变量法。首先，我们研究摆球的质量对单摆周期的影响： 那么就先来看一下摆球质量不同，摆长和振幅相同，单摆振动周期是不是相同。 演示1 将摆长相同，质量不同的摆球拉到同一高度释放。 现象：两摆球摆动是同步的，即说明单摆的周期与摆球质量无关，不会受影响。 演示2摆角小于10°的情况下，把两个摆球从不同高度释放。（由一名学生来完成实验验证，教师加以指导） 现象：摆球同步振动，说明单摆振动的周期和振幅无关。 演示3取摆长不同，两个摆球从某一高度同时释放，注意要θ≤10°。（由一名学生来完成实验验证，教师加以指导） 现象：两摆振动不同步，而且摆长越长，振动就越慢。这说明单摆振动和摆长有关。 实验结论：单摆周期仅与摆长有关（学生总结） 荷兰物理学惠更斯研究了单摆的振动，在大量可靠的实验基础上，经过一系列的理论推导和证明得到：单摆的周期和摆长L的平方根成正比，和重力加速度g的平方根成反比， 周期公式 教学过程与方法 实验前猜想 实验验证 得到实验结论 在教师缄默的情境下学生自主学习活动时间 分钟。 时间段落 第3段 分钟 教学目标 1.掌握单摆振动的周期公式，并能用公式解题 内容模块 1、关于单摆做简谐运动的回复力正确的说法是A．就是振子所受的合外力B．振子所受合外力在振子运动方向的分力 C振子的重力在运动方向的分力D．振子经过平衡位置时回复力为零 光滑轨道的半径为ｍ，C点为圆心正下方的点，A、B两点与C点相距分别为与，、两小球分别从A、B两点由静止同时放开，则两小球相碰的位置是A．C点 BC点右侧 CC点左侧 D不能确定 O A A′ G F′ L θ G1 G2 F′ G O A A′ G F′ L θ G1 G2