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学校教育心理学 一、填空 1.第4页（1）陈述性知识：是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等；（2）程序性知识：是关于“如何做”的知识，包括如何完成各种活动的技能。 2.第18页（1）前摄抑制：是指先前学习对后继学习的干扰；（2）倒摄抑制：是指后继学习对先前学习的干扰。 3.第63页，学习策略的类型包括：认知策略、元认知策略、资源管理策略。 4.第71页，组织策略的类型包括：概念图、比较图表、示意图、层级图、群集策略、纲要法等。 5.第82页，弗拉维尔认为，当个体不能使用某种策略时，往往有两种情况：一是可用性缺陷，一是产生性缺陷。 6. 学习动机包括：外来动机和内在动机。 7.第105页，（1）信息量的大小是引起一般好奇心的重要条件；（2）认知上的矛盾是特殊好奇心产生的重要条件。 8.第129页，品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分构成的有机整体。 9.第132页，通过大量研究，皮亚杰概况出一条儿童道德认知发展的总规律：儿童的道德发展是从他律道德阶段到自律道德阶段的发展规律。 10.第157页，布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。 11.第185页，一般来说，学生的个别差异包括智力因素的个别差异和非智力因素（如认知方式、学习动机、性格、气质、性别等）的个别差异两个方面。 12.第192页，（1）根据将直觉目标从它的背景中抽离的难易