教师的语言表达分析.ppt

教学语言艺术 陕西师范大学 贺卫东 示例 请评价下列对话： 主持人：一谈到教师你的第一印象是什么？ 甲：迂腐自命清高 乙：清贫体贴关怀 丙：蜡炬成灰 语言是人的别样存在 1.语言是思人人交流的工具。 2.语言是思维的物质外壳。 3.语言是社会化的工具。 4.人是语言的存在。 教学语言的意义 反映着教育理念 教育方法的体现 教师职业观表征 教师幸福的反映 教学能力的体现 专业知识的积累 教学语言的种类 从表达方式分：叙述、议论、抒情、描写等 从表现形式分：有声语言、体态语等 从目的用途分：鼓励性、批评性、评价性等 从来源呈现分：口头、书面等 从过程用途分：导入、提示、提问、追问、总结等 …… 教学语言的构成 开场白、导入语、讲述语、提问语、评价语五种。 教育语言按育人的需要，分成激励语、暗示语、表扬语、批评语、交谈语等五种。 组织性语言、教授性语言、展示型语言。 教学用语的功能 传授性功能：要求教师言语做到明白清晰，易于理解。 示范性功能：要求教师在表达方式上做到标准、规范且具有美感。 激励性功能：要充满期待；要善于理解；要发现长处；要启发诱导；要真情关爱；要及时评价；要鼓励冒尖。 教学语言 独语 对话 展示 组织 对话性语言 （一）开放性的对话与闭合性的对话 （二）有弹性的对话与僵化的对话 （三）真实的对话与假想的对话 （四）平衡的对话与不平衡的对话 教师与学生的对话包含三个层面：与学生的个别对话；与部分学生的对话；与班级全体学生的对话。不管是哪一个层面的对话，教师都应该努力让师生间的对话成为开放的、有弹性的、真实的、平衡的对话。 教师语言表达能力构成 演讲鼓动能力 论辩说理能力 朗读吟诵能力 幽默风趣能力 态势协调能力 提高形式：教研组组织演讲初赛，人人参与。从演讲内容、普通话、语气语调、激情、态势语等各方面的情况分析参赛者的水平。 教学语言构成 语音 语意 语速 语调 语法 语辞 语体 语态 …… 语音 ★萧伯纳说：例如“是”可以有五十种说法，至于“是不是”也许有五百种说法，而它们的书面语只有一种。”借助语调的长短、快慢、高低，声音的强弱、粗细、明暗、收发等变化来表达比书面语丰富、复杂、细腻得多的思想情感。 语态 教学用语传情达意：口语不光“以声传情”，而且还借助眼神、表情、手势、身姿、动作来表情达意。怒发冲冠－愤怒 趾高气扬－骄傲自满 嗤之以鼻－轻蔑 咬牙切齿－仇恨 摩拳擦掌－精神振奋。一个人的眼睛、眉毛、鼻子都会讲话。 目光语、微笑语、手势语：古罗马的政论家西塞罗说：一切心理活动都伴有指手画脚动作，手势恰如人体的一种语言，这种语言甚至连最野蛮的人都能理解。 1.情意手势，2.象形手势，3.象征手势，4.指示手势，5.习惯手势 体姿语：1.首语，2.站姿语，3.坐姿语，4.步姿语。 服饰语：符合一定的衣着原则，做到与身份，场景、文化、习俗相吻合 教学态势语的重要性 美国心理学家艾伯特 梅瑞宾认为：一条信息的传递效果中，词语的作用占7％，声音的作用占38％，而面部表情的作用占55％。 态势语可以分成：表情语、手势语、体姿语、服饰语。特别富于表现力的是表情语与手势语。 教学语言的风格特征 ▲教师言语风格的稳定性和可变性： 稳定性一指教师言语表达风格有一条稳定的“底线”—平实。平实是简约、朴实、缜密、庄重与理智的融和，平实的言语比较符合教育教学的要求与规律。教师的风格一旦形成便有相对稳定的特点。 可变性－要求稳定中不断完善和发展。优秀的教师都会根据自身的特点，在言语表达中注重积累和提高，发挥个人的创造性，并形成自己的特点，创造出独具个性的言语风格。 教学语言风格的特征 ▲讲解清晰型 ▲亲切善导型 ▲严肃理性型 ▲端庄典雅型 ▲活泼谐趣型 ▲明快抒情型 你属于哪种风格？你如何在稳定中不断完善和发展？ 教学语言的表达技术 正确流畅 清晰明白 逻辑连贯 教学语言表达艺术 生动有趣（魏书生） 形神兼备 层次有致 虚实相生 动静相宜 知情合一 入耳悦心 …… 常见教学语病 ★照本宣读 片面追求理论性、逻辑性，而使语言变得枯燥干巴。 ★晦涩玄奥、抽象难懂、卖弄学问，故作高深 如一位小学二年级教师，讲解“轮流”一词说：依照次序，一个接替一个，周而复始。接着又说：周而复始就是结束以后又重新开始，循环往复，以至无穷。 ★拖泥带水，主次不分 ★颠三倒四，语无伦次 ★平铺直叙，呆板教条 ★讥讽轻视，恶语伤人 ★模棱两可，欲盖弥彰 ★陈词滥调，空话谎话 ★言而无信，信口开河 影响教师语言认知风格的因素 ▲影响教师言语风格的个人因素：道德品质、气质特点、职业情感、所学专业等。 ▲直接影响教师言语风格形成的因素： ★教师组织课堂教学的独特的方式。如有的重逻辑条理，环环相连，层层紧扣；有的重视发散联想，由点到面，张弛有致。