教学语言技能分析.ppt

教学语言技能 教学语言技能 口语 书面语——板书、作业批改 体态语言——表情、眼神、动作、手势、 修饰 口语技能的作用 传递教育信息 启发学生思维 提高语言水平 口语的构成要素 语音 语调 语速 节奏 音量 词汇 语法 教学口语的特点 规范性 科学性 艺术性 课堂口语技能 训练要点： 1.从语音入手 2.提高语言修养 3.重点进行口语强化 课堂训练一 看图说话 课堂练习二 诗朗诵 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。  我有一颗心，我有一颗中国心。这颗心装载的是华夏民族五千年的历史，中国人民的心血。我，一个中国人，是龙的传人。我的一切都是我美丽的祖国给的。捧起一把泥土，我说，这是我的祖国；掬起一朵浪花，我说，这是我的祖国；翻开发黄的《四库全书》，我说，这是我的祖国；弹一曲悠扬的《高山流水》，我说，这是我的祖国！古老的文明，镌刻在残矛断戟上，勇敢与忠贞、高风与亮节浸沉在历史的每一页，而这一切，早已成为融在我心中恒的情结。苦，为了您！甜，为了您；生，为了您；死，为了您！您的忧虑便是我们的忧虑，您的欢乐便是我们的欢乐！昨天已经成为了今天历史，而明天又将成为今天的延续。我们只有正确认识到昨天，好好把握住今天，才能延续明天的美好生活！  训练作业 评价指标 体态语技能 体态语是通过面部表情、眼神、手势、动作姿态、服饰等方式传递信息、表达情感、交流思想的一种有效的语言方式。 课堂体态语的特点 辅助性 连续性 真实性 课堂体态语的基本内容 面部表情 手势 姿态语 服饰 面部表情 （1）目光语 人际交往的目光语 眼睛看人的不同部位和看人时间的长短都会反映出不同的表情和效果。 若一直注意对方前额上的三角区，就会造成一种严肃的气氛，使对方感到你在谈正事； 若注视对方两眼与下颌稍下部的组成的三角区，则是一种亲密的注视。 看人三秒钟停顿，足以引起人们的注意； 20秒钟停顿，对人是一种折磨； 更长时间的停顿简直会使人难以忍受。 教师讲课时，60-70%的时间注视学生，会增加学生对你讲课的兴趣，保持师生间良好的默契 （2）面部表情 手势 手势 姿态 指教师在课堂上通过自己的身体态势和动作来传递信息的一种形式。 (1)站姿 挺身直立：端庄稳健、精神饱满，充满自信 昂首而立：自信、傲慢 弯腰曲背：精神不振、情绪不佳，或居人之 下，求人之心 (2)步姿 教师在课堂走动时应注意以下问题： 走动要与课堂教学气氛协调，不能干扰学生的学习活动。 走动的时机和位置要合乎教学内容的需要。 走动的范围既要注意重点又要注意均衡。 走动时要处理好局部与全局的关系。 服饰 服装、饰品 要求：协调和谐、整洁自然、适合年 龄 、适合体型、适合性格 忌：不修边幅，头发蓬松杂乱，过于刻意打扮，浓妆艳抹，奇装异服，发型奇特等。 * * 教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂 上的智力劳动效率。 ——苏霍姆林斯基 同样的教学方法，因为语言的不同，结果就可能 相差20倍。 ——马卡连柯 全班活动： 观看教学视频，对其教学语言技能进行评议。 语音的基本要求：发音准确、吐字清晰、普通话规范 要做到语调自然适度、抑扬顿挫，情感的自然流露 以每分钟200－250字为宜 教学中的语速快慢、停顿等变化。 声音的高低、强弱，具体的标准是让每个位置的学生都能毫不吃力地听清楚教师讲的每句话，发出的每个音节 要有一定的词汇量，对词的要求是规范、准确、生动，正确使用专业词汇 是造词遣句的规则，要按照这一规则进行语言表达 “伢崽”与“小孩” “我先走了”与“我走先了” 运用本门学科的专业用语 “请同学们在图片上按两下，不行的话就多按几下。” “请同学们按一下‘叉叉’关掉窗口。” “请同学们按住边上黑色的小方块，不要放开。” “请同学们按一下那个‘小马’来设置。” “将鼠标放在word工具栏上的某个图标上停留一会，就可以看到相关信息。 ” “存储器”与“储存器” “选定一段文字”与“选