教育测量与评价第三章tzs分析.pptVIP

第三章 教育测量与评价的质量特性 第一节 教育测量与评价的信度 第二节 教育测量与评价的效度 第三节 教育测量与评价的难度 第四节 教育测量与评价的区分度 衡量教育测量的质量，可采用四个指标： 信度 主要对整个测量而言。 效度 分度 主要对测量的项目（题目）而言。 难度区 第一节 教育测量与评价的信度 一、什么是信度 信度是指测量结果的稳定性或可靠性程度。 即：用同一量表测量同一特质对象，多次测量间的一致性程度。 一般地说，一个好的测量必须具有较高的信度，也就是说，一个好的测量工具，只要遵守操作规则，其结果就不应随工具的使用者或使用时间等方面的变化而发生较大的变化。 必须从以下两个方面去理解测量的信度： 信度指实测值（X）和真值（T）相差的程度； 信度指两次重复测量或等值测量之间的关联程度。 二、信度的统计定义 X=T+E 误差E的平均数为零，且与真分数T之间是相互独立的，及相关系数是零。 公式推导、两边求方差。 方差、相关系数 信度的三种统计定义： 1、真分数方差与观察分数方差之比： 测验的信度一般在0和1之间取值（？），信度越接近1，考试的信度越高。 2、被试团体的真分数与观察分数的相关系数的平方。 3、被试团体在测验X（A卷）的观察分数与在测验X的任意一个“平行测验”X’（B卷）上的观察分数的相关系数。 第一、第二种定义为理论定义，不具有实际操作意义，第三种可以实际操作。因为真分数很难确定，不可得。 三、信度的估计方法 （一）重测信度 指的是同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。 其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，一般采用皮尔逊积差相关的公式来计算。 例一 用一个算术四则的速度测验12个小学生，得分记为X，为了考察测量结果的可靠性，于3个月后再测一次，得分记为Y，问测验结果是否可靠？ 学生序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 X 20 20 21 22 23 23 232425262627 Y 20 21 21 20 23 23 252526262729 在使用重测法计算稳定性系数时，应注意以下问题： 1、信度的取值范围为[0，1]，当信度值较大时，说明前后两次测量结果比较一致； 2、两次测验之间的时间间隔要适宜。应由测验的性质、测题类型、测题数量和被试特点所决定； 3、重测法适用于速度测验而不适用于难度测验； 4、适用于运动技能的测验，如跑、跳，较少受重复测量的影响。 （二）复本信度 指的是两个平等的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。 其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的相关系数。 所谓复本测验（也称平行测验）是指在性质、内容、题型、题数、难度等方面都一致（或相等）的两份或多份测验。但试题不相同。 实施复本测验的两种方式：P49 复本测验不仅适用于难度测验，也是估计速度测验信度的好方法。 在作追踪研究或探讨某些影响测验因素成绩的因素时，大多使用复本测验，分析复本信度。 例二 以A、B两型英语复本测验对初中三年级10个学生施测，为避免由测验施测顺序所造成的误差，其中5个学生先做A型测验，休息15分钟后，再做B型测验；而另5个学生先做B型测验，休息15分钟后，再做A型测验。10个学生A型测验结果记为X，B型测验结果记为Y，其测验的复本信度如何？ 学生序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X 19 19 18 17 16 15 15 14 13 12 Y 20 17 18 18 17 15 13 15 12 12 复本信度的优缺点表现： 优点： 1、测验的两个复本，如果在不同的时间使用，其信度既可以反映在不同时间的稳定性，又可以反映对于不同测题的一致性； 2、两个复本在同时使用时，可以避免再测信息的一些缺点，如首测时再测在记忆、练习、效果的影响，间隔期间获得新知识的影响，两次施测的环境不同和被试主观状态不同的影响，以及为了应付测验所作训练的影响等。 缺点： 1、编制两个完全相等的测验是很困难的，如果两个复本过分相似，则变成再测形式，而过分不相似，又使等值的条件不存在； 2、两个复本测验有可能在某种程度上测量了不同的性质，这就会低估测验的信度； 3、被试同时接受性质相似的两个测验，可能减少完成测验的积极性； 4、虽然两个复本测验的题目材料不同，但被试一旦掌握了解题的某一模式，就能触类旁通，有可能失去复本