教育技术水平考试中级培训主题八讲稿分析.pptVIP

模块8 对教学设计与实施的评价 学习内容概要 活动1：了解教学评价的分类及意义 活动2：教学评价的设计方法 活动3：掌握信息技术在教学数据处理中的应用 活动4：为选定的任务设计学习效果评价工具 活动5：教学设计成果评价与交流 活动6：填写量表 头脑风暴 小组成员在小组长的带领下，针对教学评价的基本理论进行头脑风暴，利用思维导图软件完善图8-1的内容。在此基础上阅读“主题８”→“阅读资料”→“教学评价的基本理论”部分的资料(如表8-1所示)，完善书中图8-1的内容，　　 1．自主阅读、小组交流：教学评价观 进入资料馆，自主阅读“主题８”→“阅读资料”→“新课程评价的理念” 的资料；结合自己的教学实践思考并讨论：一线教师应该树立怎样的教学评价观？ 1．自主阅读 自主阅读理论导学和“资料馆”→“主题８”→“阅读资料”→“表现性评价、过程性评价和发展性评价”部分的资料，思考三种评价的作用和特点，并利用思维导图完成书中图8－2的内容。 1．表现性评价 在学校教育背景下，表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。它是建立在对传统的学业成就测验的批判基础上的。表现性评价强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展，不仅要评价学生知识和技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。 2．过程性评价 过程性评价不是对微观意义上的学习过程的评价，也不是只注重过程而不注重结果的评价，而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。 过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，与教学过程相互整合。 评价是一个过程，这样的过程不仅有延续性的一面，也有阶段性的一面。从延续性的一面看，评价关注的是在发展过程中的情感态度和行为表现；从阶段性的一面来看，评价关注的是每一阶段的学习效果，包括智能的与情态的效果。 3．发展性评价 发展性学生评价是指依据一定的教学目标和教育价值观，评价者与学生建立相互信任的关系，共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法，对学生的发展进行价值判断，使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标的过程。 它的核心思想在于促进学生的发展，一切为了学生的发展，评价标准、内容、过程、方法和手段都要有利于学生的发展。这与传统的学生评价有很大的区别。 发展性评价的特点： (1)应基于一定的培养目标，并在实施中制定明确、具体的阶段性发展目标； (2)其根本目的是促进学生达到目标，而不是检查和评比； (3)注重过程的评价； (4)关注学生发展的全面性； (5)倡导评价方法的多元化； (6)关注个体差异； (7)注重学生本人在评价中的作用； 1．小组合作：了解教学中常用的评价方法 自主阅读“主题 8”→“阅读资料”→“教学评价的常用方法”中的资料，与小组成员一起讨论教学中常用的评价方法及其适用范围，将结果填入表格； 1．量规 量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，常以二维表格的形式呈现。 在表现性评估中，利用量规不仅可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准 应用量规，可以由教师评价学生，也可以由学生自评或互评。如果事先公布量规，对学生学习还会起到导向作用。 (1)观察法的一般特征 ①目的性与计划性 ②自然性和真实性 ③重复性 ④能动性 ⑤凭借性 (2)科学观察的主要步骤 ①确定观察的目的和选定观察的对象； ②做好观察前的准备工作，如准备观察工具，设计、印制观察记录表等； ③进入观察场所，获得观察对象的信赖； ④进行观察并做记录； ⑤整理观察结果； ⑥分析资料并撰写观察报告。 测验法是教学评价的一种重要方法，是对行为样本客观和标准 化的测量。测验包括常规的学前摸底测验(预测)、期中小测验和期 末考试(后侧)。如果评价目的是了解学生认知目标的达标程度，测 验法是最常用的工具。在评价其他对象时，也常常要通过对学生学 业水平的测验来获得评价的间接资料。 2．自主阅读，完善表格内容 自主阅读 “阅读资料”→“教学评价的常用方法”中的内容，与小组其他成员探讨并修改上述表8－7相应内容， 1．头脑风暴：对教学数据的处理方式 在日常的评价中，您一定有自己独特的