教育科研方法第四讲定量研究方法分析.ppt

2、结构式观察与非结构式观察： 1）结构式观察：是有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察。 优点：能够获得大量确定和详实的观察资料，适合对资料进行定量分析； 不足：缺乏弹性 2）非结构式观察：对研究问题的范围目标采取弹性的态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定，也无明确记录要求的非控制性观察。 优点：灵活，适应性强，简便易行 不足： 获得的资料比较零散 * 适合定量研究的观察类型？ 结构式观察； 非参与式观察； 实验室中的观察和自然情境中的观察； 直接观察和间接观察 * 三、观察程序 （一）界定观察的变量 （二）确定观察场地、观察时间和观察对象 （三）选择观察记录方法 （四）编制观察记录表 （五）挑选和培训观察者 （六）观察的实施 * 界定观察的变量： 举例：弗兰德斯的言语交流观察类目表 * 教师 语言 间接影响 1 接纳情感 2 表扬或鼓励 3 接受或利用学生的想法 4 提问 直接影响 5 讲授 6 指令 7 批评学生或维护权威 学生 语言 8 反应性说话 9 主动性说话 沉 默 10 沉默或混乱 确定观察场地、观察时间和观察对象 1）观察场地：现场观察（某小学语文、数学课堂） 2）观察时间：第七周的语文和数学各五节课 3）观察对象：小学三年级的两位语文、数学老师及其学生 * 选择观察记录方法 1）持续时间记录：观察者测量每一目标行为发生的时间；如记录某学生离开座位的时间 （与活动取样法类似） 2）频次记录：目标行为一发生，观察者就做记录；（与行为核对法类似）见表2 3）间隔记录：指在特定间隔观察某个体的行为；（与时间取样法类似）见表3案例 4）连续记录：记录在特定观察时段目标个体的所有行为或全部个体的特定行为。做时间先后顺序描述，常用于探索性研究。 * * √√√√ √√√√√√√ √√ √√√√√ 总计 1、要求学生在黑板解决问题 2、要求学生在座位上解决问题 3、问学生是否有问题或他们是否能理解 4、其他 表2 教师提问类型记录表（课前15分钟） 4 7 2 5 18 频数 共计 1、难 2、 3、一般 4、 5、易 √√√ √ √√√ √√ √ √ 总计 3 1 5 1 1 11 * 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 表3 师生言语交流记录表 总体时间构成 交往时间构成 区分 有交往 无交往 与学生个体 与学生小组 与全班 比例 84.6% 15.4% 45.4 0.2 54.4 表4 小学教师课堂言语交往时间构成表 定量观察表举例 编制观察记录表 1）根据选用的观察记录方法设计观察记录表。（见表2、表3） 2）制定观察记录代码系统。 是研究者将行为或事件分为有意义的、可能观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察、记录和随后分析处理的方便而制定出一整套符号系统。 常用的代码符号： A、数字型：如1-10分别代表10种不同的行为 B、符号型：如□和?分别代表不同的行为 * 表5 弗兰德斯的师生言语交流观察代码系统 * 教师 语言 间接影响 1 接纳情感 2 表扬或鼓励 3 接受或利用学生的想法 4 提问 直接影响 5 讲授 6 指令 7 批评学生或维护权威 学生 语言 8 反应性说话 9 主动性说话 沉 默 10 沉默或混乱 表6 师生交往符号代码系统 * 代码符号 类 目 ? 学生举手 ? 学生举手并被老师提问 ? 学生举手并被老师提问，只回答了一个字 ? 学生举手并被老师提问，回答一般 ? 学生举手并被老师提问，回答良好 ? 学生举手并被老师提