教育教学知识与能力(中学版)第三课时强化点题课件-李晓菊-复制-复制分析.ppt

第 四 章 中学生学习心理 考纲要求 1. 了解感觉的特性；理解知觉的特性。 2. 了解注意分类，掌握注意品质及影响因素； 了解记忆分类，掌握遗忘规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。 3. 了解思维种类和创造性思维特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决的因素。 4. 了解学习动机功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。 5. 了解学习迁移分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。 6. 了解学习策略分类，掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。 7. 理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学。 第 一 节感觉与知觉的特性 一、感觉的特性：感受性和感觉阈限。成反比。 刺激的时间效应：感觉迟效、感觉后效、感觉适应、 “入芝兰之室，久而不闻其香” 感觉的相互作用：感觉对比、感觉补偿、联觉 二、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性 一、单选 1. 人并不感受所有的刺激，而只能感受到能够引起注意的部分刺激。这是知觉（ ）的体现。 A. 选择性 B. 恒常性C. 整体性 D. 理解性 2. 和感觉相比，知觉是（ ）。 A. 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的属性的反映 B. 对当前直接作用感觉器官的事物的属性的反映 C. 人对客观信息的感知过程 D. 人主动地对感觉信息进行加工、推论和理解的过程 3.学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉哪一种基本特性 A.选择性B.理解性 C.整体性 D.恒常性 4.“入芝兰之室，久而不闻其香”符合（）时间效应。 A.感觉迟效 B.感觉后效 C.感觉适应 D.感觉后象 5.盲人的听觉和触觉强于常人这是一种（）现象。 A.感觉对比B.感觉补偿C.联觉D. 感觉适应 第二节 注意与记忆 知识点：3个。注意、记忆、记忆的应用 一、注意：基本特征：选择性和集中性。 分类：无意注意、有意注意和有意后注意。 品质：广度、稳定性、分配、转移 二、记忆： 分类：形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆、运动记忆。 瞬时记忆：0.25～2 秒 短时记忆： 5 秒到2 分； 长时记忆： 1 分以上 遗忘的规律：德国艾宾浩斯。第一个对记忆系统实验。 艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢。 遗忘的原因：4个。痕迹衰退说；干扰说；动机说；同化说。 干扰两种情况：前摄抑制和倒摄抑制。 三、运用记忆规律有效学习的办法 1. 深度加工材料2. 有效运用记忆术3. 进行组块化编码 4. 适当过度学习 5. 合理进行复习 第一，复习要及时。第二，识记与尝试回忆交替进行。 第三，复习过程要尽量多样化。第四，重视对记忆品质的培养。敏捷、持久、正确、准备。第五，注意用脑卫生。 一、单选 1.教师需要一边讲课一边板书，学生需要一边听讲一边记笔记等属于注意（）特性 A.注意的分配B.注意转移C .注意的稳定性D.注意的广度 2.有预定目的，但不需要意志努力参与的注意被称为（）。 A.无意注意B . 有意注意C. 有意后注意D .注意分散 3.一个较长学习内容首尾部分记忆效果较好，中间部分遗忘较多，这是受下列（）干扰 A.消退和干扰抑制B.倒摄和干扰抑制C.前摄和干扰抑制D.前摄和倒摄抑制 二、辨析：无意注意是一种积极主动、服从于当前活动任务需要的注意，属于注意的高级形式。 答案：错 。无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力参与的注意。有意注意是一种积极主动、服从于当前活动任务需要的注意，属于注意的高级形式。 三、 简答：影响注意的稳定性的因素有哪些？ 答案：影响注意的稳定性的因素包括注意对象的特点、主体的状态、主体的意志力水平。 四、材料分析题。阅读材料，回答问题。 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提 供个更有情趣的学习环境，在新学年开始之际，他对教室进 行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、 生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满 了生机。 问题：运用注意的相关理论对材料进行评析。 答案： 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反 而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意 注意的规律，有趣的图画、室内的花草等新异的刺激物会吸 引学生的注意，导致不能专心听课。 第三节 思维与问题解决。本节知识点：4个 思维概念 、思维种类、皮亚杰认知发展阶段论、影响问题解决的因素 一、思维：间接的、概括反映、本质特征、内在联系 二、思维的种类 （一）直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维（根据思维凭借物和解决问题方式） （二）经验思维、理