教育心理学第八章品德的形成分析.pptVIP

1.2品德学习与知识技能学习 Your company slogan Your company slogan Your company slogan 本模板来源于网络，由第一课件网整理发布，免费分享给大家使用。 更多精彩PPT模板，请访问 使用时删除此备注即可。 配色方案修改： 配色方案在【格式】-- 【幻灯片设计】-- 【配色方案】-- 【编辑配色方案】下调整。 LOGO的添加： Logo添加修改在【视图】-- 【母版】-- 【幻灯片母版】下调整。直接选择logo图片删除或修改。 字体格式的设置： 括标题和文本格式的设置在【视图】-- 【母版】-- 【幻灯片母版】下调整。 第八章 品德的形成第五节 品德的形成与培养 品德形成的实质和过程 品德形成的一般条件 道德认识的形成与培养 道德情感的形成与培养 道德意志和道德行为的形成与培养 一、1.品德形成的实质 1.1 人类个体品德的形成过程即品德形成的过程，亦即社会规范学习的过程，其实质是个人在社会生活实践过程中，在家庭教育、学校教育以及社会道德舆论的影响下，内化社会道德规范和道德价值，形成个人社会行为的心理调节机制的过程。 不同: 1、首先，认知领域的问题通常都有唯一正确的答案，某种认识的正确性通常比较容易检验；而道德规范是社会或组织约定俗成的产物，在同一社会中往往有多种道德规范并存的现象，人们对同一道德问题会有不同的态度和判断，个人的道德品质经常表现在对两难或多难道德情境所作的选择之中。 2、其次，道德行为的利他性有时与个人的直接需要相冲突，往往会遭遇到个人直接需要的抵抗，这就可能造成个人的道德认识与道德行为的不一致。 3、再次，在社会变革时期，一些社会规范发生改变，人们必须更新已有的道德观念，这必然会引起内心冲突和社会适应困难。 1.3 由于品德结构的复杂性，品德学习，社会规范的学习，就其性质来说是以情感学习为核心的知、情、意、行的整合学习过程。片面培养品德结构的任何一个方面，或孤立地培养品德的各个方面，都不能很好地达到目的。 品德的培养从逻辑上说，培养似乎应遵循知、情、意、行的顺序进行，但是由于儿童道德发展受到多种内外因素的影响，道德教育就应从最适合其阶段特征、最有效的方面入手，故道德教育可以有多端性。 一、2.品德形成的过程 品 德 形 成 过 程 的 含 义 2.1 2.2、品德形成过程的三个层次 对社会规范 依 从 对社会规范 认同 对社会规范的 信奉 对行为要求的依据或必要性还缺乏认识，甚至有抵触的认识和情绪时，既不违背，也不反抗，依然遵照执行。 学习者在认识、情感和行为上与规范趋于一致，自愿对规范遵从的现象。 偶像认同 价值认同 品德形成的高级阶段。指以社会规范的价值信念为基础，形成了指导自己行为的价值复合体。 依从水平 认同水平 信奉水平 盲目性 自觉性 高度自觉性 被动性 主动性 高度主动性 工具性 情境性 稳定性 坚定性 三层次的特点 二、品德形成的一般条件 1.1 影响个人品德发展的一般条件 影响个人品德发展的一般条件 主观条件 社会环境条件 认知能力 交往的需要与合作经验 已有信念等 社会环境的影响 社会反馈与强化 1.2 内部主观条件 一）一般认知能力 认知心理学家认为，儿童逻辑推理能力是其道德判断能力发展的基础。儿童从单方面服从权威的他律道德转向双方互相尊重的自律道德，与其思维的去中心化能力发展有关。 （二）交往需要与合作经验 交往需要、归属需要是人的基本社会性需要。个人交往要获得成功，得到他人的认可和团体的接纳，就必须学习和遵循道德规范。 （三）个人原有的信念 品德学习也需要已有的信念为基础。已有信念与个人过去生活经历、替代经验、社会评价的一致性等有关。 1.3 外部环境条件 （一）社会道德环境 社会道德环境、社会风气、日常生活中发生的道德实践以及舆论对它的评价，都对个体品德形成与发展产生直接的影响。 榜样示范作用的大小取决于：一、取决于榜样及其示范行为的特点；二是榜样行为的后果，即示范行为是否受到奖励、是否受到集体或全社会的推崇。 二）强化与惩罚 班杜拉谈到社会行为的直接强化、替代强化和自我强化。无论是亲历学习，还是观察学习，强化与惩罚都会对人的社会规范学习及其行为表现产生影响。 三、道德认识的形成与培养 1.1 道德认识的形成包括道德知识的掌握、道德评价的发展。道德认识就其内容来说，包括对道德规范的内容和执行道德规范意义两方面的认识。道德评价的定义是运用一定的道德标准对自己和他人的社会行为作出善恶、是非判断的过程。品德形成的关键就是道德需要的形成。 1.2 为了促进学生道德观念的形成，在德育过程中应注意： 1、将抽象道理与具体事例相结合； 2、在列举道德实例时要运用变式，使学生更