第2课时三位数除以一位数除法估算与植树问题山亭赵振玲.docVIP

三位数除以一位数除法估算与植树问题 教学内容：青岛版小学数学三年级下册2—5页信息窗1 第2课时 教学目标： 1. 学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，掌握三位数除以一位数的估算方法，养成估算的习惯；能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题。 2．通过实践操作，学会利用线段图理解和掌握植树问题；掌握解决重叠问题的一些基本策略，培养找出解决问题的有效方法的能力。 3. 感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。 教学重难点：? 教学重点：能够根据除数及乘法口诀，把被除数估算成整十或整百的数。 教学难点：引导、帮助学生建构植树问题的数学模型，解决生活中的简单问题。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件 学生准备: 正方形纸若干张 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.谈话：上节课，我们一起参观了国际果蔬博览会，不仅认识了许多的水果和蔬菜，而且学会了计算三位数除以一位数的笔算方法。请大家再一次回到博览会上，看一看还有什么问题在等着我们呢？（出示信息图——关于葡萄的信息） 2.生读信息，收集信息： 师提问：信息图告诉我们哪些数学信息？ 引导学生回答：有9个大葡萄园，去年产葡萄718吨。 3．提问题：你能提出一个估算的问题吗？ 生提问题，师整理，板书：去年平均每个葡萄园大约生产葡萄多少吨？ 4. 师：我们今天就来解决这个问题。 二、自主学习，小组探究 1．多媒体出示自学指导 (1)读一读，写一写，认真看课本第三页“绿点”的内容，重点在书上把式子补充完整。 (2) 想一想，可以把718看成多少来估算比较合适？ (3)画一画，把第五页聪明小屋的问题在练习本上画一画并解答出来。 （比一比，通过自主研究后，看谁能把上述问题汇报的既清楚又完整。） 师巡视指导，收集师生交流素材。 三、汇报交流，评价质疑 1.解决估算问题 （1）班内交流，验证结果。 交流：哪个小组愿意将你们组研究的成果与大家分享呢？ 小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。 预设学生可能会出现两种估算的方法： 生1：上台边板书边讲解。 把718看成720 720÷9 =80 所以718 ÷9≈80（吨） 师追问：你是怎样想到要把718看成720的？ 生2：这是一道估算题，要把被除数看的简单一点，要么看成整百数，要么看成几百几十数。 生3质疑：能不能把718看成700？ 生4释疑：700÷9不好算，那就把 718看作7百几十了，我想八九七十二，所以就把718看作720。 生5：我的想法和他的差不多，既然要把被除数看作7百几十，那么个位上肯定是0，可先不管，百位和十位上通过背口诀，就能很快找到，应该取72，72个十平均分成9份，每份是8个十，也就是80，所以估算的结果是80. （2）小结： ①大家观察并思考：718÷9≈80 282÷6≈50 468÷9≈50 720 300 450 说一说，三位数除以一位数的估算方法是什么？（生试说） ②师总结： 三位数除以一位数在估算时，先看除数，根据乘法口诀把被除数估成最接近的整十或整百的数，再口算。 2.植树问题 师：关于植树问题哪一个小组愿意把你们的发现与收获汇报给大家听一听？ 师：为了研究的方便我们先从简单的入手，随机出示下表： 生交流想法： 生1：3×4－4＝8（棵） 生质疑： 为什么减4. 生释疑： 因为4个角上的4棵树都数2两次 多数了4棵，所以减4。 生2：我把每个边上的树去掉1棵，每边剩2棵，所以用（3－1）×4=8（棵 ） 师： 同学们真了不起！如果每条边上是4棵树呢？ 生3 ： 4×4－4=12（棵） 生4 ： (4－1)×4=12（棵） …… 你能总结规律，总结出算法吗？ 引导学生总结出：棵树×边数－顶点数=植树总棵数 或（每边植树棵树－1）×边数=植树总棵数 师：现在我们来看聪明小屋的题目（多媒体出示） 师：哪位同学来说说38棵树苗够不够？ 生5: 4×10－4＝36（棵） 38棵＞36棵 38棵树苗够了。 生6：（10－1）×4＝36（棵） 38棵＞36棵 38棵树苗够了。 四、抽象概括，总结提升 同学们，刚才我们研究了三位数除以一位数商是两位数的除法估算，在估算的过程中，尝试了用以前的方法把被除数估成与它接近的整百的数，但却面临：整百的数除不尽或不能口算。在小组探究的基础上，理解并掌握了估算的另一种方法，三位数除以一位数在估算时，先看除数，根据乘法口诀把被除数估成最接近的整十或整百的数，再口算。 通过动手实验和验证我