图形教学在小学一年级数学教学中的应用.docxVIP

谈“图形”教学在小学低年级数学中的作用 文博学校 邱凤英 孩子从幼儿园开始，已经或多或少接触数学知识，但这一时期的孩子数学学习，是以“图形”直观教学为主的。通过直观的、生动的图形来启发孩子认数及数的组合。进入小学一年级，形象数学向抽象数学过渡，可孩子们的思维仍然以形象逻辑为主，所以，对于一年级的学生，数学教学仍离不开图形，因此，图形教学的重要性不可忽视。著名数学家华罗庚先生曾经说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微”。结合我平时的教学，谈几点自己的体会。 激发兴趣，活跃课堂 在现代化教学过程中，多媒体课件被广泛应用于课堂上，其目的就是为了能通过鲜活的图像展示，生动的动画面设计，吸引学生的注意力，激发其浓厚学习兴趣，让孩子更形象更直观的理解认知所教授的知识。如：在教授一年级上册《分类》这一知识时，我拿出各种物品图片，展示在黑板上，学生注意力一下子就被吸引过来，个个跃跃欲试、人人争先恐后地举起小手，通过大家的发言，我在此基础上加以引导，将分类的相关知识渗透进去，课堂不仅变的生动有趣，教学效果也明显提高，这就是图形教学的魅力所在啊。 先形后数，深化理解 一年级小学生学习数学，是从具体的物体认识开始认数的，很多知识都是从具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维也是初步的，在很大程度上仍具有直观形象做指导。他们往往在图形的操作或观察中学会收集与选择数学相关的信息，发现了图形与数学知识间的内在联系，并乐于用图形来表达数学概念。小学一年级数学课本中每一章节，都有一组主题图，通过教师对主题图的分析，让学生从中去领悟数学知识，逐步形成数学逻辑知识。在很多练习中，已知条件不是用文字的形式表述的，而是蕴藏在图形理解之中，这既是学生喜欢接受的题型，也培养了学生的观察力。 如：我在教授学生学习用“破10法”来计算20以内的退位减法时，我就通过摆小棒的方法先演示，再以图片形式展示出来，最后通过具体事物图片练习加以巩固。比如：计算13—9 先让学生用小棒将13摆出来，并且能一眼就知道是13根，经过上个学期数位相关知识的学习，学生一般都知道将小棒分成10根和3根，通过摆放学生就能一眼看出是13根，然后再问学生：现在要拿出9根，有哪几种拿法呢？然后我就通过引导学生讨论，得出从10根里拿出9根这种方法是最简便最快捷的。“破10法”思路出来了，学生还不能更直观的理解这一解题思路。图形教学的优势出来啦，教师通过图形展示，很形象很直观的将这一思路呈现给学生，达到了事半功倍的效果。 学生学会了这一方法，老师还应配合练习指导学生应用。如： 圈一圈、算一算 ? 17-9= ? 14-9= 在理解“破10法”思路的基础上，学生会通过圈画，得出结果，从而实现了先图形后计算的转换。 活学活用，联系实际 数学是一门实用性很强的学科，数学生活化，将数学与学生的生活联系在一起，培养学生用数学思维解决实际问题是数学教学的重中之重。一年级学生对一些数学知识已经有了自己形象直观的认识，但这种认识还是孤立的、抽象的，如果将生活中涉及到数学运用的实景返回到课堂，让学生在解决实际问题的同时领悟数学知识，那课堂的教学就达到其真正的目的。一年级下册的数学第三单元是讲述有关图形拼组的知识，新授课开篇我就以教学生做风车开始，我首先给每位同学一张生活中非常常见的长方形的白纸，让学生用手摸，动手折，找出长方形的特征，然后，再教学生通过折纸，裁出一个正方形，学生在动手的同时，开动脑筋，明白长方形是可以转换成正方形的；其次，我又让学生通过动手折的方式，找出正方形的特征，学生很快就发现：正方形的四条边是相等的，同时还明白正方形是由四个三角形拼组成的。就这样，把日常生活中的小手工引进课堂，让学生在愉快的手工制作过程中，学习数学常识，领悟数学的乐趣，发现数学其实就在我们的身边。 在讲授“图形拼组”的练习课时，课本出现了一个拼图游戏，我在讲述这一题目时，特意制作了一个放大的熊猫图案，并把它裁剪成9个小的正方形，让学生领悟9个小的正方形可以拼组成一个大的正方形；然后，打乱熊猫图案，跟学生玩拼图游戏，把一年级学生童趣的生活游戏带入课堂，学生兴致盎然，非常高兴，全神贯注地投入进来，就这样，我通过引入生动图片，创设生活情境，让学生在动脑思考动手拼组的过程中，深化课堂知识，如果没有这些图片，只是枯燥的说教，学生不断不能充分理解，而且很容易厌学。 总之，我在教学过程中，充分运用“图形”教学搭建学生参与学习的平台，充分调动学生的积极性，先形后数，数形结合，让孩子通过图形教学，把所学知识与现实生活相联系，动手做，动脑想，动口说，自主学习，快乐学习！