化学学习论-第二讲格式塔心理学与化学学习分析.ppt

2.相似律 人们在知觉时，对刺激要素相似的项目，只要不被接近因素干扰，会倾向于把它们联合在一起。换言之，相似的部分在知觉中会形成若干组。例如图3-3中的40个字母，各字母间纵横的距离是相等的，但在知觉中看上去是4行同样字母，而不是10列不同字母。 3.闭合律 闭合是指一种完成某种图形（完形）的行动。我们在知觉中，往往趋向于把图3-4中不完整的图形看成是完整的图形——三角形和正方形。 4.连续律 在知觉过程中，人们往往倾向于使知觉对象的直线继续成为直线，使曲线继续成为曲线。在看图3-5 a 时，很容易在知觉上把它看做是一条直线和一条曲线，几乎不会有人把它看做是像图3-5 b 那样的7个半圆形。 图3-5　把连续作为组合因素的例证 5.成员特性律 在格式塔心理学家看来，一个整体中的个别部分并不具有固定的特性，个别部分的特性是从它与其他部分的关系中显现出来的。例如，一幅画中某种颜色的鲜明性，是根据它与其他部分的关系，即根据周围的色彩与图案来确定，而不是根据它本身固有的特性来确定的。如图3-6所示，画面中的几个小正方形的颜色实际上是一样深，但在不同的背景里，有的看上去深一些，有的浅些。 图3-6　把成员特性作为组合因素的例证 学习的格式塔研究: 顿悟与猿的智慧 苛勒于1913-1920年间在特纳利夫岛进行的黑猩猩研究。他在那里研究了黑猩猩在解决问题时所表现出来的智慧。这些研究都是在动物居住的笼子里或者在笼子周围的地方进行的。所涉及的仅仅是一些简单的实验用具。 苛勒根据整个情境和刺激之间的相互关系来解释这些动物实验结果，其解释与知觉的格式塔观点是一致的。他认为问题解决的关键是对情景和刺激之间整体关系的顿悟。 在一项研究中，一只香蕉被置于笼子之外，一根绳子连着香蕉，可以把香蕉拉进笼子里。黑猩猩毫不犹豫地拉动绳子，把香蕉拉进了笼里。苛勒得出结论认为，在这一情境中，作为整体的问题很容易为动物知觉到。然而，如果有几根绳子都通向香蕉，黑猩猩就不能很快地辨别出拉动哪一根绳子可以获得香蕉。苛勒认为这一个不能立刻完全清楚地看出的问题。 在另外一项研究中，水果放在了笼外黑猩猩恰恰拿不到的地方。如果一根棍子放在栏杆前靠近水果的地方，棍子和食物就被知觉为同一情境的部分，因此，动物很快就会使用棍子把食物拖进笼子。但是如果棍子被放在笼子的后面，那么棍子和香蕉就不太容易被知觉为同一问题的部分。在这种条件下，黑猩猩就必须重新建构知觉领域，才能解决问题。 另外一个实验涉及是把香蕉放在笼子外黑猩猩拿不到的地方，并且在笼子里放了几根空的竹竿，每根竹竿都太短，不足以达到笼子外的香蕉。要解决这个问题，就必须把两根竹竿接起来 一根的末端插进另一根的另一端 , 以便使得竹竿变得足够长。因此，为了解决这个问题，动物必须在两根竹竿之间看出一种新的关系。 其他一些实验利用一些箱子。这些箱子可供动物攀爬，以获取从天花板上悬挂下来的水果。 在上述实验中，黑猩猩的学习表现出这样几个特点： 第一，在问题解决的过程中，黑猩猩经常表现出迟疑不决，行为出现长时间的停顿。 第二，停顿往往成为前后行动的转折点，停顿前是盲目行动、犹豫和困惑，停顿之后似乎目的明确，行为按部就班，顺序前进。 第三，停顿之后出现了一个不间断的动作序列，形成了一个连续的整体；正确地解决了问题，取得了目的物。 这说明停顿之后动物在认识上有了一个飞跃，对情境中各种事物的关系有了一个整体的理解，了解了自己的行为与目的物之间的关系。所以苛勒认为学习过程并非盲目的尝试，而是由于对情境有所顿悟而获得成功的。所谓的顿悟就是理解和领会情境中各种事物之间的关系，对情境有了新的认识，用格式塔心理学家的话来说就是形成了一个新的格式塔。 因此，格式塔心理学家不同意桑代克把学习看成是尝试错误的观点，他们认为学习乃是一种智慧行为，是一种顿悟的过程。 顿悟学习有四个特点：第一，从问题解决前阶段到问题解决阶段的过渡是突然的，飞跃式的，它不是一种渐变的过程，而是突发性的质变过程。第二，在问题解决阶段，行为操作通常极为顺利，很少出现错误的行为。第三，由顿悟而产生的问题解决方法通常能在记忆中保持较长的时间。第四，由顿悟而获得的学习原则通常易于应用到其他类似的学习情境。 格式塔心理学的传播 到20世纪20年代的时候，格式塔运动已经成为德国居于支配地位、强有力的思想学派。当时，格式塔运动以柏林大学的心理学研究所为中心，吸引了来自许多国家的学生。这一研究所自称为世界上最大的心理学实验室，其中的设备可以用于来自格式塔观点的各种问题的研究。格式塔心理学的杂志《心理学研究》发行范围很广，且受人尊重。 1933年纳粹窃取德国政权以后，他们的反学术主义、反犹太主义及其镇压活动迫使包括格式塔学派建立者在内的许多学者离开了德国。格式塔心理学的核心转到了美国。 但是由于几个原