如何培养小学生的审题习惯.docVIP

如何培养小学生的审题习惯 审题就是读懂题，弄清题意，要想使审题真正成为分析解答应用题的基础，教学时要注意对学生审题能力的培养。 1.认真读题。 从低年级开始就要培养学生认真读题的习惯，做到不添字，不漏字，逐字逐句、逐符号地读，边读边记边理解。通过读题，弄清题目讲的是一件什么事，有哪些已知条件，要求什么问题。条件与条件，条件与问题之间有什么联系等。最后要求学生能复述题目的大意，使学生对题目的内容有个总体的印象。 2.对题目中的重点词句，要引导学生准确理解。应用题是用词表达它们的数量关系的，叙述题意时，经常用到“一共”“还剩”“增加”“增加到”“降低”“降低到”“比……多……”比…少……”或“今年前10个月的产量相当于当年全年产量”等关键词语，这些词语在应用里起着重要作用。因此要使学生充分理解这些关键词语在题目中的含意，这样有利于对题的分析。平时多设计这方面的题目进行训练。 通过画图使较复杂的数量关系可以直观地反映在一目了然的线段图上，能对应用题的各个条件、问题建立清晰的形象，帮助学生准确、深刻地理解题意，为分析解答应用题奠定基础。 3.理解题意，排列条件。在审题中，对条件较隐蔽、叙述简练的应用题还可以通过将词语补充完整和摘录。整理条件就能很容易地把隐蔽条件找出来，从而找到解题线索。例如：修一条路，计划每天修120米，实际只用16天就完成了任务，比计划提前了4天，实际每天多修多少米？首先把题中条件“比原计划提前4天”补充完整即“实际比计划提前4天”。“实际每天多修多少米”即“实际每天比原计划每天多修多少米”。整理题的条件如下：条件：计划每天修120米——计划？天实际每天修？米——实际16天，比原计划提前4天 问题：实际每天比原计划每天多修多少米？经过整理条件，容易发现，哪是已知条件，哪是隐蔽条件，和题目所求，这样帮助学生理清了题意。 4.注意题目的要求和单位名称。 审题时要注意题目中条件与条件、条件与问题的单位名称是否一致。同时还要注意题目对我们的要求，如“保留几位小数”“用方程解”“用几种方法解”等等。 教学生学会审题，培养学生认真审题的习惯 在教学实践中，我们深深地体会到：培养学生的审题习惯、提高分析能力对提高学生的解题能力尤为重要，而且行之有效。 一、养成指读的习惯 读题必须认真、仔细。通过读题来理解题意，掌握题中讲的是一件什么事？经过怎样？结果如何？通过读题弄清题中给了哪些条件？要求的问题是什么？实践证明学生不会做，往往缘于不理解题意。一旦了解题意，其数量关系也将明了。因此，从这个角度上讲理解了题意就等于题目做出了一半。我们有的学生拿到题目立即写算式，出现的错误有：（1）没有弄清题意。（2）审题时漏看、错看已知条件和问题。（3）看不全题目中的条件。（4）找不到题中隐蔽条件，等等。这些我们觉得都是使学生“解题无从下手”、“解答出错”的原因。 解决的方法：在平时的教学过程中要求学生在读题目时放慢速度，连读两遍，再提笔答题，养成指读的好习惯，能将要求逐字逐句地过目、过指、过口、过心，达到手眼合一。 二、养成边读边划的习惯 基于年龄上的限制，学生的智力和理解能力还处于发展时期。小学生，尤其是中低年级小学生的理解能力相对较差，对于题目要求中的文字或题图中隐含的条件等都不能正确理解，造成原则性的错误。 解决的方法：要求学生在读题目要求时划重点、作记号，标识出其中的一些重点词、字、句，对题意的理解有所帮助。 三、养成逆向思维的思考习惯 应用题中常常会给出多个条件，学生对如何运用这些条件来解决问题存在疑惑。 解决的办法：引导学生学会逆向思维，从问题出发去寻求需要 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...的条件，得到一条清晰的解题思路。在教学中，将逆向思维的方法介 绍给学生，引导学生培养根据问题找条件的思考习惯，用来过滤复杂的内容，从而在最短时间内形成解题思路。 培养一年级学生审题习惯的研究 在小学一年级数学教学中，审题是进行正确做题不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。针对学生审题不认真的现象，重点从读题、动手操作、认真观察、善于思考，以及灵活解题四方面着手，帮助学生养成良好的审题习惯，提高学生学习的效率。 正文： 每次改作业或试卷，我总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，或是没有读懂题目的意思，只要我把题目要求再读一遍，学生就会马上反应过来，或者让学生重新读题他们就会做对。其原因是：很多学生拿到题目就马上做，没有看清题目的要求，或者是很快地浏览一遍就开始做了。特别是一年级学生，字认得不是很多，题里的数量关系理解也不透彻，更有相当一部分学生，只是机械地反应或猜