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如何正确书写化学方程式 东兴区苏家乡中心学校 张莉 2011．11．8 各位评委、老师上午好，我是东兴区苏家乡中心学校的化学教师张莉。今天我的说课内容是鲁教版九年级《化学》上册第五单元课题二—《如何正确书写化学方程式》。下面我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学设计、板书设计等几个方面进行说课。 　　一、教材分析 　　（一）、教材地位和作用 　　从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》是继上单元所学的元素符号、化合价及化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语。它是联系质量守恒定律和化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。因此本课题是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。 　　（二）、教学目标 　　1、知识与技能 　　（1）理解化学方程式的书写原则。 　　（2）掌握化学方程式的书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。 　　2、过程与方法 （1）通过观察比较讨论，培养学生的观察和归纳总结的能力； （2）通过活动与探究，培养学生应用化学知识的能力； （3）通过游戏与练习，增强对知识的记忆、理解和掌握。 　　3、情感态度与价值观 （1）激发学生学习化学的兴趣； （2）培养学生思维的有序性和严密性，及尊重客观事实，实事求是的科学态度。 　　（三）、教学重难点 重点：正确书写化学方程式。 难点：化学方程式的配平。 　　二、教法分析 　　根据学生现有的知识能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。本节采用以学生活动探究为主，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取并巩固新知识。充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，提高课堂效率。减轻学生对枯燥乏味的化学用语的学习负担，发挥学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，进一步丰富学生学习的成功体验。 三、学法指导 学生已具备相应的知识基础，已学习了元素符号、化学式及其意义，理解了化学反应的实质，建立了微粒观，知道了一些化学反应和文字表达式，并结合了上节课学到的质量守恒定律。 　　“授人以鱼，不如授人以渔！”本节课我充分让学生动手、动脑、动口。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做可增加学生参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生成就感，提高学生学习化学的热情。 　　四、教学设计 　　第一步：想一想（温故而知新） 　　（多媒体展示） 1、回忆质量守恒定律的内容及其微观解释。 2、一个化学方程式能提供哪些信息？（以C+O2点燃CO2为例） [设计意图]：这两问请学生回答，教师根据学生的回答情况，再加以更正补充，以此将新旧知识联系起来，为讲授新知识做好铺垫。 　　3、P2+02 点燃 P205 这个式子能称为化学方程式吗？怎样才能使之成为正确的化学方程式呢？ 　　[设计意图]：由此问创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出课题——如何书写化学方程式。 　　第二步：猜一猜（观察猜想） 　　（多媒体展示）1、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？ 　　[设计意图]：由“水变汽油”的加盟广告联系生活实际引导学生思考，得出一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为依据，绝对不能凭空想象，主观臆断。 　　（多媒体展示）2、图片： 　　猜一猜：①第一幅图片揭示的一个化学反应是什么？左右平衡了吗？ ②第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？ ③第二幅图片中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？ 　　[设计意图]：从图片形象直观地告诉学生，H2和02反应的化学方程式是如何配平的。让学生既懂得了配平的原理——遵守质量守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点——化学方程式的配平，为下一步突破教学难点埋下伏笔。 　　第三步：试一试（自主探究） 　　1、看过“找错误”这样的电视节目吗？现在我们也来试试，有人说，铁丝在氧气中燃烧的化学方程式是这样的：Fe+02—Fe2O3；请同学们指出这个化学方程式的错误有哪些？ （学生思考回答：生成物不对，没有依据客观事实，没有反应条件，不遵守质量守恒定律。） [设计意图]：设疑激趣，希望达到以错导正的目的。 　　2、上述的化学方程式应该怎样改正？写出化学方程式有哪些步骤？ 　　（先让学生分组讨论，找错误，然后让学生阅读课本，归纳步骤。） 第一步：将Fe、O2的化学式写