定稿再见了亲人教学设计.docVIP

人教版小学语文五年级上 《再见了，亲人》第二课时教学设计 韦 艳 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、理解课文的内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。　　3、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。【教学重点】 1、理解课文的内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。 2、有感情地朗读课文。 【教学准备】 1、搜集了解有关抗美援朝的相关文字、图像资料。 2、准备教学课件。 【教学过程】 经典诵读: 送 友 人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 一、复习导入，再读课题。 师：今天这节课，我们继续学习（生读课题），首先我们来听写几组词语。 1、听写部分词语。 打糕 唯一 雪中送炭 刚强 双拐 同归于尽 （大屏幕出示这些词语） 师：请大家对照大屏幕进行检查，发现有错及时改正。齐读这些词语一遍。 2、读着这些词语，你的头脑中会浮现出哪些感人的场景？（指名回答：大娘送打糕，昏倒路旁，为救伤员，失去孙孙；小金花和妈妈为救老王，妈妈牺牲；大嫂为志愿军挖野菜，失去双腿。师板书:“大娘，小金花，大嫂，志愿军”） 师：是呀，大娘，小金花，大嫂为志愿军付出了许多许多，所以，志愿军亲切地称她们为——（亲人），临别时，志愿军深情地呼喊——（再见了，亲人）。 二、倾心研读，感悟“亲人”。 师：同学们,请打开课本，看看文章哪些地方深深打动了你。 1、课件出示小组合作学习要求: 1 、小组内共同商定学习哪一个故事. 2 、默读课文，自己先勾画故事中让你感动的句子，圈出让你感动的词语，并在旁边写下你的感受。（批注时只写关键词，待会再围绕关键词进行交流） 3 、小组内交流、总结. 4 、全班交流. 师引导问题：我们先来交流大娘最让你感动的地方。（指名）（要求学生把自学的过程通过语言展示出来：先请同学们看到多少页?然后再读句子，接着说大娘的这个地方最让我感动，我在批注的时候写下了这样几个词语“不怕危险，爱志愿军”，最后围绕这几个词进行具体交流）（相机出示重点句子） A、大娘5 （1）“冒着炮火送打糕” 是您带着全村妇女，……这真是雪中送炭啊！ 请学生全班汇报后,其它小组补充,教师针对学生回答情况加以适当点拨. a、的确令人感动，我们一起来看看这个句子。 b、这儿有个词叫“雪中送炭”，（点词，生读）它本意指———（在下雪天给人送炭取暖。比喻在别人急需时给以帮助）……您为我们失去了唯一的亲人。 a、过渡：大娘身上还有令你感动的吗？ c、我们一起来看这个句子，这里有很多词语让我们感动，令我们震撼！ 相机引导：（点击读“唯一”）“唯一”就是（连续指几名用不同的词语回答：只有一个，独一无二）在敌机来袭的紧急关头，在两人只能先救一人的情况下，大娘丢下了（点击“丢下”）（唯一的小孙孙），却把伤员（点击“背进”）了防空洞，这“一丢”，“一背”，你体会到了什么？（大娘爱志愿军，把志愿军当成是自己最重要的亲人，大娘太伟大了。） d、师：大娘的这一伟大举动难道还不足以表达她对志愿军的情谊吗? e大娘还有令你感动的地方吗？ 帮志愿军缝补衣服…… 是呀,大娘像妈妈一样关爱着每一个志愿军战士,不由得让我们想起了孟郊写的 ,慈母手中线……. 师：大娘与志愿军（不是亲人，却胜似亲人） B、小金花（略处理） a、过渡：还有谁的故事让你感动呢？（小金花）读了课文，你心目中的小金花是个怎样的孩子？（勇敢、机灵、刚强的孩子） b、你从哪些地方知道的？（生自由逐一汇报句子） 师：小金花把失去妈妈的痛苦转化成了对敌人的满腔仇恨，所以，她狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”（生齐读） c、师：多么刚强的孩子啊，可是今天，她却泪流满面，因为她与志愿军在分别的时候难舍难分. 他们不是亲人，胜似亲人。 C、大嫂（略处理） a、同学们,大嫂的故事令你感动吗？（指名读句子，谈感受） 师:是呀,大嫂一个上有老,下有小的家庭主妇.作为家里的主要劳动力他为了给志愿军挖野菜,却永远地失去了双腿. b、师：大嫂为志愿军付出了这么高的代价,她们 不是亲人，但胜似亲人）. 2、小结写法：多感人的故事啊！作者是怎样将故事写得如此生动感人的？同学们,我们先看看作者的构段形式.读一读1、2、3自然段的开头（课件出示），你发现什么了？（师根据生回答小结并板书“临行话别”）我们再来看这几个自然段的结尾（课件出示），你又发现什么了？（师根据生回答小结并板书“赞颂友谊”），那自然段的中间都在写什么呢？（师根据生回答小结并板书“追忆往事”） 师：作者选取了老、中、小三个典型事例，构思精巧别致，叙事抒情相互交织，感情真挚强烈，读来亲切感人，这种写作