回归全国卷的选修课开设情况分析.ppt

2015.11.13 高中历史教学改革专题研讨会 选修模块的开设 及应对策略 方海霞 2016高考复习 一、选修模块开设情况 二、应对策略 一、选修模块开设情况 1、开设内容 与必修模块联系紧密的是选修1、2和4。依据全国卷使用地区的河北省研究结论，对选修模块的开设，首选选修1和四，慎选选修2和3。先对学生介绍各模块的情况，根据学生自主选择，开设专题教学。 2、时间安排 高二年级，基本完成了选修1和2。现阶段到“二模”前，完成选修3和4的教学（专题）。 3、教学理念 融选入必；新教材观；单元、通史观；方法指导、能力引领；学生参与、共同提高（新教学观）。 4、合肥八中选修模块开设情况 合肥八中高二开始分科，之后就进入了一轮复习模式。没有将选修模块的内容一一讲授，而是选择与必修1、2、3内容密切相关的部分，有机的穿插讲授学习。 如与必修1、3密切相关的选修4中外历史人物（除甘地、凯末尔、李四光），与必修1、2、3都有链接的选修1（阿里改革除外）、选修2等。 （1）必修选修无缝对接 梭伦改革---必修一第二单元第5课（古代希腊、雅典）必修三第二单元第5课（西方人文主义思想的起源） 商鞅变法---必修一第一单元第2课（秦统一的背景），必修二第一单元第4课（重农抑商），必修三第一单元第（法家思想） 孝文帝改革---必修二第一单元第4课（均田制） 王安石变法---必修一第一单元第3课（从汉至元政治制度的演变） 宗教改革---必修三第二单元第6课（文艺复兴和宗教改革） 1861年俄国农奴制改革---必修一第五单元第19课（俄国十月革命的背景） 日本明治维新---必修一第四单元第第12课（甲午中日战争和八国联军侵华） 戊戌变法--必修三第三单元第14课（维新变法） 必修选修无缝对接（以选修一为例） （2）重点选择有的放矢 综合全国卷高考选修题的分布、得分情况、学情，以及石家庄一中、衡水中学的经验，重点学习选修一和四，选择2-3个与必修联系紧密的单元教学，在段考中进行考察；对选修二、三，各选择两个专题内容，以讲座形式教学，注重方法指导，学生自主选择学习。 选修题模块 河北省平均分 满分 2012 2013 2014 2015 40题 25分 11.18 8.62 7.66 11.91 41题 12分 5.99 4.27 4.16 4.36 45题 15分 9.64 7.21 8.69 9.72 46题 7.2 6.52 7.21 5.95 47题 8.88 4.14 6.25 10.16 48题 10.7 9.23 10.35 7.76 历史试题“素养立意”的五个方面 一、“准确通达的历史时空观念 二、“求真求实的历史证据意识” 三、“回到现场的历史思维特征 四、“关照现实的历史价值引领 五、“合乎逻辑的历史推理意识 ——胡军哲：《素养立意：2014年新课标全国卷Ⅰ历史试题评析与教学启示》 什么是历史素养？是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感的有机构成与综合反映。它的表现形式是，能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。 ——吴伟西安讲座： 《历史学科素养与历史能力》 二、应对策略 1、教师要转变观念 以选修课为抓手，培养学生的历史学科素养，即“准确通达的历史时空观念”、“求真求实的历史证据意识”、“回到现场的历史思维特征”、“关照现实的历史价值引领”、“合乎逻辑的历史推理意识”，而“时空观”的能力培养和训练是重中之重。 二、应对策略 要认真体会考试中心的命题思想，研究全国卷试题所体现的价值、要求和导向。全国卷是能力立意，主要考查学生的学科思维能力；学生的能力是老师讲不透的，也是学生练不出来的；诱导式、鼓励式教学是最有效的教学；多思考、练思维才是最有效的复习。 2、研究高考 2、研究高考 2016年安徽使用全国新课标试卷，与安徽自主命题试卷以及之前的全国卷相比，难度有所加大。2009年以来，全国卷每年的高考试题，命题人都要原创一两个新题目，以显示自己的水平。而且选修模块题的材料阅读量大，且多取自教材、课标、考纲之外，与教材的依托关系不大。 对近五年的全国卷选修试题及命题特征认真研究，总结规律分析特点，构建各模块训练模型，关注命题重点内容。 要研究全国卷，要适应全国卷，而不要想去改变全国卷，哪怕是形式都不会改变。 刘芃语录 语录一：高考是选拔性考试，难是必然的，别对降低难度抱任何幻想！ 语录二：打铁尚需自身硬！ 语录三：多栽树！来守兔！ 中学存在问题：缺乏系统的历史概念的建立；不会解释性描述（你对历史事物从一个什么角度去理解，开放性试题正是为此目的）。 以社会史观为指导，扩展教学资源； 以文明史观为基础，整合通史体系； 以学术前沿为高度，培养多元思维。