7.3“数学广角—排队问题”.doc

7.3数学广角—排队问题 教学内容： 人教版实验教科书四年级上册第115页例3及做一做。 教学目标： 1、使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想中的排队问在解决实际问题中的应用。 2、尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题；初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用；在具体事例中渗透尊师、礼让、集体观念等德育思想；使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻求解决问题最优方案的意识。 教学重点： 体会运筹思想在解决实际问题中的运用。认识到解决实际问题策论的多样性，并形成解决问题的优化意识。 教学难点：尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。 教具准备：多媒体课件 作业纸 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 1、录像出示：下课铃响了，师生同时到饮水桶前接水互让情景。（教师接一壶水用3分钟，学生接一杯水用1分钟。）动画出示（小精灵提出的问题：到底谁先接水呢？） 2、师：从这段生活场景中，你发现了什么数学信息？说出你这样安排的理由。 生：方案1：学生用的时间短；方案2：尊敬老师 3、师：同学们从礼貌和时间两方面安排排队顺序的。今天，我们就从时间的角度去研究，在这宝贵的课间十分钟内，学生接水需要等待多长时间？教师需要等待多长时间，教师和学生一共要等待多长时间。（指表格介绍） 方案 接水顺序 学生等候 时间（分） 教师等候 时间（分） 等候时间 的总和（分） 1 生 师 2 师 生 师：先看方案1，如果学生先接水，学生在饮水桶旁等候几分钟？说说你的理由。 （学生一：3分钟：因为学生接水的同时不能走，也是等待时间。） （学生二：0分钟：学生没等着。教师追问：这时学生能离开饮水桶吗？） （重点强调：学生接水时，不能离开，所以学生接水的时间，也是学生的等待时间。） 师：现在我们看，学生接完水离开了，教师等待时间怎样表示？生：1+3 师追问：这里的1、3分别表示什么？ 生：1表示学生接水的时间，3表示教师自己接水的时间 （强调教师等待时间包括学生接水的1分钟和教师自己接水的3分钟）师生口算等待时间的总和。 师：再看方案2：独立思考后，和同桌说一说，如何填写表格，在指名汇报。 师追问：教师等候的3分钟，也就是什么时间？（教师接水的时间） （设计意图：解决学生对等候时间的理解） 5、师：比较两种方案等候时间的总和，你能发现什么？ 生：由于接水顺序不同，最终的等待时间总和也不同。 教师小结：看来，排队也是有学问的！今天，我们就来研究生产、生活中的排队问题。（板书：排队） ：数学来自于生活,选用学生平常生活中很熟悉的接水问题为生活素材，加强了数学学习和学生生活的密切联系，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生学习的主动性。让学生一上课就感受到我们学习的数学绝不仅仅存在于课堂上、考场中，它就在我们身边，我们很有必要学习数学。此外这一环节，也为新课的学习分散了难点 二、合作探究： 1、课件出示码头情景图，通过观察，说说你从图中获得了哪些信息？ （指名学生说） 2、为了更好地描述，我们把图中的三条船，按从上到下的顺序分别称船1、船2、船3，通过刚才对图中的有关信息汇报，怎么理解一船地卸，换成另一句话是什么意思？（按一定的先后顺序卸货） 3、师：你们能设计出哪几种不同的卸货方案？要求：方案不重复，不遗漏。 生：①、独立填写表格，然后小组讨论，并达成共识。 ②、学生按一定顺序汇报方案。（体会解决方案的多样性） 方案 卸 货 顺 序 1 船( ) 船( ) 船( ) 2 船( ) 船( ) 船( ) 3 船( ) 船( ) 船( ) 4 船( ) 船( ) 船( ) 5 船( ) 船( ) 船( ) 6 船( ) 船( ) 船( ) 过渡：刚才我们已经知道了，接水顺序不同，等候时间不同。我们来看： 4、教师引导填写表格2（经历知识的形成过程，体会优化思想） 方案 卸货顺序 船1的等候时间（时） 船2的等候时间（时） 船3的等候时间（时） 等候时间的总和（时） 1 船1 船2 船3 2 船1 船3 船2 3 船2 船1 船3 4 船2 船3 船1 5 船3 船1 船2 6 船3 船2 船1