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假设法 “假设”是数学中思考问题的一种方法，有些应用题，无论我们是从条件出发用综合法解题，还是从问题出发用分析法去解答，都很难找到正确答案，但用合理“假设”，依照已知条件进行推算，根据数量上出现的矛盾，进行比较，并做出调整，很容易解决问题。我国古代的“鸡兔同笼”就是运用假设法解题的一个典型。 假设法是一种常用的思考方法和解题策略，就是根据题目中的已知条件或结论作出某种假设，从而对已知条件适当转化，使复杂问题简单化，再通过对假定内容和数据与原题的比较，找到适当的解题方法，求出正确的答案。 二、假设法解答分数应用题的一般解题方法： 假设给定的两个单位量中，一个量的分率与另一个量的分率相同，先根据已知总量运用乘法分配律求出假设的两个相同分率对应的数量和，再对照题中已知条件进行比较推算，求出假设中变化的分率及其对应的数量，从而求出其中的一个单位量，再依此求出题目中的问题。 三假设思想方法是一种重要的数学思维方法，掌握它能使要解决的问题更形象、更具体，从而丰富解题的思路。 下面举例说明用假设法解题的常见类型。 第一课 准备题： 笼里有鸡和兔共30只，总共有70条腿，问鸡和兔各有多少只？ 分析：假设笼里都是鸡，那么脚数应该是30（只数）×2（脚数） 60，与实际相差10只，那么这个差就是鸡和兔的脚数差（兔子4只脚，鸡2只脚），说明有5只兔子，才能让这个脚数差变为0。所以鸡是25只。思考下，如果假设笼里全是兔，那么该如何计算？ 解决这类型问题的基本公式是：兔数 （实际脚数-每只鸡脚数×鸡兔总数）÷（每只兔子脚数-每只鸡脚数） 课堂练习题： 1．鸡兔共100只，共有脚280只，鸡兔各有多少只？ 2．在一棵松树上有百灵鸟和松鼠共15只，总共有48条腿，百灵鸟和松鼠各有多少只？ （一）情境假设 　　有些应用题情境较复杂，数量关系不明显，这时可对情境进行适当地假设，使隐蔽的数量关系明朗化，达到化难为易的目的。 例1．四年级学生52人，到公园去划船，共租用11条船。每条大船坐6人，每条小船坐4人，刚好坐满。求租用的大船、小船各有多少只？ 分析：假设租用的全部是大船，因为每条大船坐6人，那么11条船共坐66人，与班级原有人数进行比较，多出14人，变化的原因是原来每条小船只坐4人，现在假设坐了6人，每条小船多坐了2人，很显然，小船数就是14÷2 7条。 假设租用的全部是小船呢？ 课堂练习题： 56个学生去划船，共乘坐10只船恰好坐满，其中大船坐6人，小船坐4人，大船和小船各几只？ 例2．一辆卡车运矿石，晴天每天可运20次，雨天每天可运12次，它一连运了112次，平均每天运14次。问这几天当中有几个晴天？ 分析：共运了112次，平均每天运14次，那么共运了8天矿石。假设全是晴天，一共应运了矿石20×8 160次，比实际的112次多了48次，晴天比雨天每天多运8次，因此雨天应该是6天。 课堂练习题： 一辆卡车运矿石，晴天每天可运16次，雨天每天只能运11次，它一连运了17天，共运了222次，问这些天中有多少天下雨？ 例3．蜘蛛有8条腿，蜻蜒有6条腿和2对翅膀，蝉有6条腿和一对翅膀。现有这三种小虫16只，共有110条腿和14对翅膀。问：每种小虫各几只？ 例4一辆卡车装运玻璃仪器360个，每个运费5元，若损坏一个仪器不但不给运费，还要赔50元，结果司机只收到运费1250元，问损坏了几个仪器？ 课堂练习题： 1小华解答数学判断题，答对一题给4分，答错一题扣4分，她答了20道判断题，结果只得56分。小华答对了几题 某校有100名学生参加数学竞赛，平均得63分，其中男生平均得60分，女生平均得70分，那么，男生比女生多多少名?：在一次登山活动中，张明上山时每分钟走50米，到达山顶后沿原路下山，每分钟走75米，张明上山下山的平均速度是多少 【分析】：我们要求平均速度，就必须知道上下山共走了多少米的路，可他是个未知数我们一点也不知道，这时我们就可以假设上下山的总路程是1500米，那么平均速度就是用总路程除以总时间，1500 750 ÷50＋750 ÷75 60 米 。 　　解答某些应用题时，可假设某个数量为单位“1”或几，进而列式求解。 苹果？ 分析与解 假设甲筐有苹果5（重量单位），卖出3/5后，还剩（5 量单位）。因此甲筐苹果比乙筐少（6.4-5 ）1.4（重量单位），但实际上甲筐苹果比乙筐少7千克，所以每1（重量单位）相当于（7÷1.4 ）5（千克）。所以甲筐苹果重（5×5 ）25（千克），乙筐苹果重（5×6.4 ）32（千克）。 【课后练习题】 鸡和兔放在一只笼子里，共有29个头和92只脚，那么笼中有多少只兔？ 15元钱买50分邮票和20分邮票共63张，那么20分邮票与50分邮票相差多少张？ 人民路小学的教师和学生共100人去植树，教师每人栽3棵树，学