冀教版小学语文五年级上册23我最好的老师.docVIP

23* 我最好的老师 教　　材：冀教版小学语文五年级上册 单　　元：科学家的科学精神 板　　块：教学设计 教材分析： 这篇略读课文通过写“我”的科学课老师怀特森先生独特的教学方式,表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时要具有科学的怀疑精神。 这篇课文的结构清晰简洁，内涵深刻，充满哲理。先详细具体地描写了一堂科学课的经过,再概括简略地写了此后的科学课成了一种“冒险”,最后写他教会我们用“新怀疑主义”去学习，用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。 教学目标： 知识与技能： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 设计说明 一、交流谈话，导入新课 1. 板书课题，齐读课题。 2. 说一说你心目中最好的老师是 什么样的？ 3. 教师过渡：每个人心目中的好老师都是不一样的，这节课，让我们随作者去认识一位他心目中最好的老师。 二、自主学习，初读感知 1. 自读课文，把课文读正确，读 通顺。（出示自学提示） 2. 思考： （1）课文主要讲了一件什么事？ （2）你从文中哪些语句体会出怀特森先生是最好的老师？勾画出相关语句，并写上批注。 三、围绕提示，自读自悟 1. 学生围绕自学提示自主学习。 2. 学生在小组内交流。 四、全班交流，理解中点拨 由小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全 班交流与研讨。教师相机引导。 1. 抓住“这算什么老师──我最好的老师”这一情感变化，走进作者的内心世界。 2. 感受先生与众不同的教学方式，以及作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”。 五、总结收获，拓展延伸 1. 出示课件你认为怀特森先生是一位好老师吗？ 学生自由畅谈。 2. 教师小结。 3. 出示课件小练笔：学了这篇文章，你一定对“最好的老师”有了更深的理解。在你看来，什么样的老师才是好老师？用一段文字描绘出来。 谈话导入使学生积极主动地思考，以主人翁的身份参与到课堂教学中。 整体感知课文，对怀特森老师有个初步的印象。 勾画、批注，培养学生自读自悟的能力。 通过先独立思考，再小组交流，让学生在积极主动的思维和情感活动中，进一步加深理解和体验，获得思想的启迪。 在生生互动、师生互动的过程中，学生将自己的理解、体会与大家交流。 通过对作者内心情感世界的深入剖析，充分理解课文内容，从而体会为什么作者说怀特森先生是他“最好的老师。 小练笔为学生提供了自由表达的广阔空间。 1