第4课气候的基本特征(第2课时).docVIP

【课题】八年级上册第二章第4课 气候的基本特征 （第2课时） 峄城区吴林中学 刘静 【课型】新授课 【课标要求】 ●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。 【教学目标】 1．运用不同城市的气温和降水量柱状图，认识我国大陆性气候的特点。（重点） 2．运用中国气候类型分布图，说出主要气候类型的分布，认识气候类型的复杂多样性。（难点） 【教学模式】问题导学。 【教学方法】小组讨论法、读图法、绘图法。 【教具准备】多媒体。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习回顾导入新课 教师提问： 我国的冬、夏季风的源地、风向、性质及影响范围？ 我国季风区与非季风区的分界线？ 3、我国气候的重要特征？ 季风气候显著是我国气候的重要特征，我国气候的基本特征还有哪些？ 学生思考回顾，我国季风气候的特点，让学生感到地理知识就在我们身边。进一步激发学生的学习积极性。 通过知识回顾，温故而知新。让学生带着的问题走进课堂，凸现了“学习对生活有用的地理” 观察 思考 大 陆 性 气 候 显 著 1、观察“齐齐哈尔、巴黎、北京和纽约气温、降水量统计图”： （1）、分别比较齐齐哈尔与巴黎、北京与纽约的气温年较差大小。 友情提示：气温的年较差＝月平均气温最高值－ （2）、分别比较齐齐哈尔与巴黎、北京与纽约的降水量季节变化的差异。 （3）、四个城市中哪两个城市气候的大陆性较强？ 小结： （4）、说明我国的季风气候具有显著的大陆性特点。与世界同纬度地区相比，全国大部分地区冬季较冷，夏季较热，气温年较差较大，降水季节变化和年际变化明显，尤其是是内陆地区距海遥远，气候的大陆性更为强烈。 明确大陆性气候与海洋性气候的不同。 观察与思考： （1）、齐齐哈尔、北京比巴黎、纽约的气温年较差大。 （2）、齐齐哈尔、北京比巴黎、纽约的降水量季节变化大。 （3）、齐齐哈尔、北京两个城市的大陆性较强。 学生思考回答： 通过一系列的观察、思考与动手描图活动，培养学生的观察能力、分析推理能力和归纳理解能力。 观察 描绘 读“中国气候类型图”描绘我国主要气候类型的分界线，并说出我国温带季风气候和亚热带季风气候的分界线，大致经过的地方？ 同处于北纬30度附近的非洲和我国长江三角洲地区自然景观却大不相同，这是为什么？ 通过观察动手描绘，加深学生对所学知识的理解能力。 追问 探索 追问疑惑1： 为什么我国气候类型复杂多样？ 追问疑惑2： “说一说”复杂多样的标志及原因，对人们的生产、生活有什么影响？ 教师继续启发学生，再观察我们家乡的地表景观和农业类型与南方是否一样？说一说你的发现。为什么不一样？ 学生观察发现： 学生分组讨论，畅所欲言思考分析： 降水较多时容易造成洪涝灾害；降水非常少时容易造成旱灾。 学生分析回答：不一样，降水量的多少决定的。教师分步诱导，层层递进，适时补充，激活思维，开阔视野。 通过追问、探索培养学生的质疑能力，学生通过读图，真正学会从图上提取信息。 培养学生综合分析和归纳运用知识的能力。达到学以致用，提高学生的综合素质。 承转过渡 由于我国不同地区的降水量和蒸发量不同，反映出的干湿状况也不同，决定了它们地表的自然景观、农业的发展类型也不同。根据干湿状况我国分为哪些干湿地区？ 观察 描绘 气 候 类 型 复 杂 多 样 读“中国气候类型图”描绘我国主要气候类型的分界线，并说出我国温带季风气候和亚热带季风气候的分界线，大致经过的地方？ 生活在线： 我们的家乡枣庄属于哪一气候类型区？ 学生动手描绘图，找出四大干湿地区的位置及名称； 学生读图观察，动手描绘图，总结：温带季风气候和亚热带季风气候的分界线大致经过：秦岭 (山脉)—淮海（河流）并延伸到青藏高原的东南边缘；是1月00C 等温线通过的地方；800毫米等降水量线通过的地方；温度带中暖温带与亚热带的分界线；干湿地区中湿润地区与半湿润地区的分界线。观察并发现出，我们的家乡位于半湿润地区。 通过观察动手描图，加深学生对所学知识的理解能力。真正达到“学以致用”。 探究 实践 提出问题： 我国的温带季风气候和亚热带季风气候的分界线区的分界线大致相当于哪条等降水量线？哪条等温线？哪两个温度带的分界线？大致通过什么东西走向山脉和什么东西流向河流？ 探究与实践： 我们家乡枣庄的降水状况及气候对农业的发展有哪些影响？ 友情提示： 干湿地区位于半湿润区；温度