青岛版三年级上册数第三单元位置与变换备课.docVIP

第三单元：走进新农村 ——位置与变换（单元备课） 单元教材分析： 本单元关于位置的认识，是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习的。平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习平移、旋转的基础。因此，教学时要注意让学生在具体情境中辨认方向，在观察生活现象中感受平移、旋转。 本单元的主要教学与实践活动内容是：辨认东北、西北、东南、西南四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置；初步体会平移现象和旋转现象。 本单元设有两个信息窗，第一个信息窗通过孩子们去参观新农村，在村口借助地形图确定参观路线的情境，引入对位置的学习。第二个信息窗通过参观饮料加工厂，引入对平移、旋转现象的学习。 导学目标： 1、结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的线路图。 2、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。 4、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。 导学重、难点： 教学重点是辨认方向。 教学难点是借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。 突破措施： 1、在亲身体验的过程中，学会辨认方向。 上学期，学生对东、酉、南、北四个方向己经有了初步的认识。本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。教学中，引导学生先进行室外的探究，积累了一定的表象以后，然后回到室内进行图中方位的探究。这里所说的图不是指教材中的图，而是学生在室外观察探究的各类景物图。也就是说，先让学生去观察现实生活中熟悉的景物，然后再把这个景物以图的形式呈现出来让学生进行辨认。这样设计，由浅人深，学生的思维状态始终没有脱离原来的认知结构，新的探究学习任务始终与已有知识相联系，遵循学生的认如规律，符合儿童的心理特征与年龄特征。有了以上的探究活动（可以在预习中进行）经验，让学生再回到教材中的情景图中，探究教材中的间题。 2在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。 直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。教学时，可让学生在观察生活中物体运动的基础上，借助学具的直观操作，用自己的语言相动作来描述，充分感知物体的运动方向，认识平移和旋转现象。 课时安排： 辨别方向 1课时 平移和旋转 1课时 我学会了吗 1课时 第一课时：辨别方向 导学目标： 1．结合具体情境，在已有的知识基础上学会认东北、西北、东南、西南四个方向，并能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南给定的方向，辨认其余方向。 2．能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述，会看简单的路线图。 3．注意在与同伴合作解决问题的过程中培养合作意识，形成初步的空间观念和方位感。 导学重点：学会辨认方向。 导学难点：借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方向位。 突破措施： 先让学生根据路线图弄清两个同学所在的位置和参观地点的具体位置，然后观察分析路线图，确定行走的路线。在交流的过程中，让学生认识平面图上的方向，至于生活中的方向，组织一些游戏活动，在现实情境中辨认方向。 导学准备： 教师：教学挂图、方向卡 学生：方向卡 导学过程： 预习学案 1.教室里，（ ）在你的东面，（ ）在你的西面，（ ）在你的北面，（ ）在你的南面，（ ）在你的东南方向，（ ）在你的东北方向，（ ）在你的西南方向，（ ）在你的西北方向。 2.试着解答课本第38页第2题：“找一找，填一填” 导学案： 预习展示、提出问题 师：你喜欢旅游吗？去哪儿玩过？（出示情景图） 今天，咱们到新农村看一看，好吗？ 二、研究问题，指导点拨： （一）活动1： 师：从图中，你发现了什么？ 生：说发现 师：你想到村里哪个地方？在什么方向啊？ 师：从村口到风景区怎么走？自己先想一想，再在小组内交流。（学生交流走的几种方法） 明确：要想知道怎么走，必须先弄清风景区的方向 师：你知道风景区在牡丹亭的什么方向吗？ 引导学生回忆学过的图上的方向，即上北、下南、左西、右东 小结：风景区所在方向在牡丹亭的东与北之间，是东北方向。 师用手势强调东和北之间这一片都是东北方向。 （二）活动2： 刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？ 你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？（与你的同位互相交流一下） 板书：东北、东南、西北、西南 大家仔细观察这四个方向