第四个普遍联系与人际和谐说课分解.ppt

第二单元用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度 第四课 普遍联系与人际和谐 一、教材分析 本课教材选用了高等教育出版社的《哲学与人生》，内容为第二单元第四课 普遍联系与人际和谐的一、学会用普遍联系的观点看问题 二、用联系的观点看待人际关系 　　　从教材体系看，第二单元是辩证法第一大基本观点——联系——在实际生活中的运用，为后续辩证法观点的提出进行了铺垫。第四课是用联系的观点解决人生问题。第四课共有两课时，本课是从哲学普遍联系的观点出发，学习辩证法。学生对哲学观点的掌握程度会影响下一课的继续学习。是理论支撑。 　　 在德育课程中，《哲学与人生》居于核心地位，任务是帮助学生运用辩证唯物主义观点和历史唯物主义观点和方法。学会用哲学思维进行认识、分析和判断问题，培养学生独立思考能力培养良好的心态。 二、学情分析 上课班级是汽修1101班，学生动手能力强，参与意识强。但是缺少理性思维，在平时的上课中观察到学生看电子书比较多，对于新鲜事物充满好奇，愿意接触新鲜事物。对新奇的事情参与程度高。汽修专业的学生男生多，做事缺乏理性思考正处事易冲动，学会辩证的思考问题有助于提高学生看待分析问题的能力，更好的与他人相处。对于即将毕业走向工作岗位的学生来说，能够全面的正确的看问题，认识到事物之间的联系和相互作用至关重要。 三、教学目标 1、认知目标： 了解联系的概念和人际关系的含义 理解联系的普遍性和客观性。 2、运用目标： 通过学习活动一二，能够看出所给事物之间存在的联系，能够说出相互联系的事物之间是如何相互作用的。 3、情感态度价值观： 学习用联系的观点分析问题，防止孤立片面的看待人际关系。 四、重难点分析 教学重点：要全面的把握事物之间的联系，防止孤立的看问题。 教学难点：联系的普遍性和客观性 五、教学方法 案例分析：针对课前布置的任务观看电影蝴蝶效应进行分析，找出人际交往中相互影响的方式。发现人际关系中联系观点的存在。 活动体验：通过游戏“人际链条”，体验联系的作用。 教学过程 课前准备： 1、让学生回去了解下“蝴蝶效应”，观看电影蝴蝶效应。 2、学生分为三组 导入：（3分钟） 课前布置的蝴蝶效应谁能简单的说一下。蝴蝶效应（ The Butterfly Effect）是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。本节课和这个蝴蝶效应有什么关系呢？ 　活动一：对蝴蝶效应以及电影《蝴蝶效应》和“小何失业”的故事进行比较，其中有什么共同点。（12分钟） 先在书上找到联系的概念，分别说说在蝴蝶效应和小何失业的故事当中，有没有体现出联系的观点。 目的：引出对联系概念的思考 　　　第一组学生从36页自然界的生态系统中选出三种事物，说出他们之间可以怎样相互影响相互作用。第二组学生从37页人类社会生活中找出一组事物间的联系。第三组学生谈谈人与自然之间的联系。 目的：通过自然，社会，人与自然中都存在着联系，体会联系的普遍性在于时时处处有联系。 　　　电影中的主人公想通过改变以前的事情来阻止现在的情况出现为什么每次都不成功 目的：联系是客观的，不以人的意志为转移的。人们只能照顾到眼前的短期的联系，越是长远的越是不好把握的。所以只有时时处处谨言慎行才能不至于在微小之处损伤自己。 　　　活动目的：学生从之前的蝴蝶效应到小何失业的故事中看到联系的存在，结合联系的概念，深刻的了解联系是以什么方式相互影响、相互作用、相互制约的。并且思考自然界中事物的联系与人类社会的联系都存在着，即联系的普遍性。事物的联系不以人的意志为转移就是联系的客观性。联系复杂多变。 　活动二： 有人说点烟器的保险总是烧坏，想换成一个粗点的。大家作为汽修专业的学生给他的建议是什么呢？（10分钟）　 活动目的：其实哲学就在我们身边。着眼整体而不能只看局部。作为汽车专业的学生，能不能说一下在汽车的构造当中，是不是也存在着联系。各个系统，功能或者零件之间的。结合专业运用联系的观点看事物。 活动三：人际链条（13分钟） 人际关系就是相互联系相互支撑的关系。在人际关系当中从横交错的关系网任何一处断裂都会带给其他人一定的影响。请几个同学五到六个同学坐成一圈后，躺在自己身后的人的膝盖上，依次撤掉椅子大家能够保持平衡，此时就是一个稳定的人际关系网，拉起其中一个同学，其余同学都会失去支撑倒在地上。 让学生体验人际关系中联系的作用。一个微小的错误的举止可能会导致严重的后果。因此在人际交往中要注意自己的言行，一个好的举止可能导致非常重大的成功。一个冲动的行为可能会导致不良的后果影响自己和其他人。