高中化学课程改革背下的情境教学研究.docVIP

高中化学课程改革背景下的情境教学研究主要是产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象情境学生学习情绪为手段的一种教学方法。充分调动学生的学习积极性，促使们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，根据学生，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，获得最佳的教学效果。课程改革强调以学生为主体，引导学生在教师的指导下进行自主、合作和探究学习。在化学课堂教学中，适时、合理地创设教学情境，能促进学生主动参与学习，激发兴趣、建构知识、训练技能。我们现在实施教育，致力于开发的潜能，思维科学与学习理论的关系紧密。相似原理反映了事物之间的同一性，是普遍性原理，也是情境教学的理论基础。学习理论是解释和说明学习过程中的心理机制，探讨学习本质特征和规律的理论和学说。思维科学中的相似性理论，对学习理论的发展起着推动作用。情境教学法要在教学过程中收入或创设许多生动的场景，也是为学生提供了更多的感知对象，使学生大脑中的相似块增加，有助于学生灵感的产生，也培养学生相似性思维的能力。意识心理活动是主体对客体所意识到的心理活动的总和，包括有意记忆、有意知觉、有意注意、有意重现、有意再认、逻辑和言语思维、有意体验等等。但是，包含如此丰富内容的意识心理活动仍然不能完成认识情境教学的目的也正诱发和利用无意心理提供的认识潜能。智力因素是指人们在认识事物，掌握知识时的观察、思维、记忆和想象等心理因素。非智力因素是指人们进行各种活动时的智力因素以外的全部因素的总称。非智力因素依赖于智力因素，并积极作用于智力因素。在教学过程中，非智力因素的活动依赖于智力因素的活动。智力因素是非智力因素的基础，同时非智力因素又积极作用于智力因素要按照教学需要调节非智力因素的活动，这样才能有效地进行智力活动，完成教学任务，从而达到智力因素与非智力因素的统一，提高教学效率。称“花房效应”，是的俗称。能使太到达地面，但向外放出的长波热辐射线却被，这样就使地表与温度增高，因其作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效应。 在我国现有的国家大气污染物排放标准体系中，按照综合性排放标准与行业性排放标准不交叉执行的原则，锅炉执行《锅炉大气污染物排放标准》、工业炉窑执行《工业炉窑大气污染物排放标准》、执行《火电厂大气污染物排放标准》、炉执行《炼焦炉大气污染物排放标准》、水泥厂执行《水泥厂大气污染物排放标准》、恶臭物质排放执行《》、汽车排放执行《汽车大气污染物排放标准》、摩托车排气执行《摩托车排气污染物排放标准》，其它大气污染物排放均执行本标准。徐宾, 2007有效问题情景的基本特征与创设策略. 《现代中小学教育We will continue to improve the companys internal control system, and steady improvement in ability to manage and control, optimize business processes, to ensure smooth processes, responsibilities in place; to further strengthen internal controls, play a control post independent oversight role of evaluation complying with third-party responsibility; to actively make use of internal audit tools detect potential management, streamline, standardize related transactions, strengthening operations in accordance with law. Deepening the information management to ensure full communication zero resistance. 　　To constantly perfect ERP, and BFS++, and PI, and MIS, and SCM, information system based construction, full integration information system, achieved information resources shared; to expand Portal system application of breadth and depth, play information system on enterprise of Assistant role; to perfec