四、分数的意义和性质(第2课时)教学设计.docVIP

第四单元：分数的意义和性质 第2课时 课题：分数与除法的关系 教学内容 小学数学人教实验版五年级下册第65～66页，练习十二部分习题。 教学 目标 知识与技能：学生能理解分数与除法的关系，会用分数表示有关单位换算的结果。 过程与方法：让学生能结合具体情境探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果，能列式子解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。 情感、态度与价值观：培养学生协作学习、探究性学习的能力；激发学生关爱他人的人文情怀，提高学生的审美情趣。 教学重点 理解与掌握分数与除法的关系。 教学难点 会用分数表示两个整数相除的商。 教学方法 教法：引导、讲解法。 学法：小组合作交流、动手操作法等。 教学准备 每位同学都准备好三张大小相同的圆形纸片和小剪刀； 教师准备好例题情境图、多媒体课件。 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 二次备课 教学过程 一、（一）创设情境，顺势导入 1.多媒体出示情境图 教师说：八月中秋之夜，全家团圆之时，皓月当空，银光洒遍了大地。有四个小朋友是邻居，他们正围在一起准备一边欣赏明月一边品尝月饼。你能添加一个条件并提出问题吗？ 学生纷纷举手，踊跃发言。大多数如： 他们平均分8块月饼，每个小朋友分得几块？ 他们平均分4块月饼，每个小朋友分得几块？ 2.教师说：你会列式子解答自己所提的问题吗？ 学生动手解答，并同桌互相检查，之后让两位学生口答教师板书： 8÷4 2（块） 4÷4 1（块） 3.教师说：将月饼平均分给4个小朋友，就是将月饼平均分成4份，同学们想一想将一个数平均分成4份，求每份是多少，应怎样列式子？（学生说：列除法算式，除数是4）如果将一个数平均分成5份，又应怎样列式子？（学生说：还是列除法算式，除数是5） （将一个数平均分成几份，求每份是多少？都是列除法算式，除数就是份数） （二）引导探究，感悟新知 1.例1教学 （1）通过改变情境，出示例1 教师说：如果只有3块月饼（教师挂出例题情境图），平均分给4个小朋友，你又能提出什么问题？怎样列式子？（学生同桌互相说说） 教师根据学生回答板书：3÷4 教师说：你认为每人能分到1块吗？跟同桌说说你是怎么想的。 每人到底可分得多少呢?教师结合学生的回答，指出：每人分得的不满1块，可以用分数表示。 教师问：那么可以用怎样的分数来表示3÷4的商呢？ （2）小组讨论、操作、交流，教师巡视指导。 教师说：请大家拿出准备好的3张同样大小的圆形纸片，把它们看作3块月饼，按题目的要求分一分。 学生操作，教师巡视，了解学生是怎样分的、怎样想的？ 组织学生交流，学生的分法可能会有以下几种：（用多媒体演示，帮助学生理解） 完成板书：3÷4 3∕4（块） 答：每个小朋友分得3∕4块月饼。 （3）教师再提问：把3块月饼平均分给5个小朋友，每人分得多少块？ 根据学生回答板书：3÷5 教师问：3÷5商是多少？怎样用分数表示？请大家在小组中交流自己的想法 学生小组交流后，指明汇报想法 想法主要有两种： ①3÷5表示把3块月饼平均分成5份，每份是3块的1∕5，也就是块3∕5。 ②3÷5也表示3个1∕5块月饼，也就是3∕5块。 完成板书：3÷5 3∕5（块） 答：每个小朋友分得3∕5块月饼。 （4）引导学生归纳总结 教师说：请同学们观察黑板上的两个等式，你发现分数与除法有什么关系？ （板书课题：分数与除法的关系） 组织学生小组讨论、交流，然后全班汇总、得出结论： 被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母 教师说：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式还可以怎样写？ 教师追问：分母可以是0吗？为什么？ （不可以是0，理由是：在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0） 2.趁热打铁，巩固新知 （1）出示教材第66页的做一做。 ①学生尝试填空，并小组讨论、交流 ②指名汇报，并说说是怎样想的？（教师强调进率要记准） （2）出示教材第66页的做一做第2小题 学生独立完成后，要求同桌说说：你是怎样想的？ （三）精讲精练，深化理解 （1）完成练习十二中第1题 先让学生独立完成，再指名口答 （2）完成练习十二中第2题 学生先独立完成，再集体核对 （3）完成练习十二中第3题 学生独立填写后，让学生说怎样想的 （4）完成练习十二中第4题 学生先独立完成后，再集体核对 （四）课堂总结，拓展延伸 同学们，今天这节课我们学习了什么知识？跟同桌说说自己的收获？谢老师跟你们说明一下：如果你今天的数学课有了自己的收获，那你明天的新课，就有能力自学了。不相信？真的，谢老师决不骗人，不信的话，你们回家试试看，只要将书上例题看上一、两遍，后面练习包你会做！ 引导探讨：让学