尊重·专注·参与——我能“课堂勤参与”详解.pptVIP

尊重·专注·参与 ——我能“课堂勤参与” 春风入课堂 观看视频《死亡诗社》片段。 讨论：这一段视频给你留下的印象最深的是什么？这样的课堂你喜欢吗？你会用怎样的关键词来描述你欣赏的这种课堂氛围？ 交流须专注 小A是位篮球迷，上星期天她看了一场NBA的球赛，比赛在湖人队与奇才队之间展开，最终湖人队以100:97获胜。湖人队的科比·布莱恩一直是小A的偶像，科比全场拿到了34分，表现非常出色。星期一，小A兴奋地想告诉同学们这个好消息。 情境一：星期一，刚进学校，小A就遇到了同学小B。她走上前拍拍小B的肩说：“嗨！昨天湖人队获胜了，科比表现好神勇！……”小B很不耐烦地打断小A的话：“别当我不知道100:97是不是？科比不过就拿了34分，有什么了不起！”小A只能怏怏不乐地走开了。 情境二：在学校食堂门前，小A遇到了同学小C。小A上前说：“昨天的NBA看了吗？”“没有，结果怎么样？”小C一边说话，一边东张西望，一会儿又挖挖耳朵，小A忍无可忍地叫道：“你怎么可以这样，不跟你讲了！”小C也大声地说：“不说就不说呗！我又没求你讲！” 情境三：走进教室，同学小D正在做作业，小A走上前去对他说：“昨天的NBA一定看了吧！”“嗯。”小D点点头。以后小A每讲一句，小D就点点头以示赞同。最后小A问：“你觉得科比打得怎么样？”“啊？你刚才说什么？”看着小D一脸茫然，小A顿时失去了谈论的兴致，怏怏地走开了，自言自语地说：“怎么没有人能好好地听我说呢？” 讨论：小A为什么很苦恼？ 小A所经历的事情，他的感受是什么？不专注的倾听者有哪些表现？（提示：姿态、眼神、动作、语言、表情……） 参与在课堂 如果你是正在课堂上发言的同学，你希望班里的同学们如何倾听你的观点？ 如果你是课堂里的其他同学，你觉得别人在发言时应该如何表现你的倾听？ 专注倾听者包含五个要素： 诚心：抱着谦虚态度听。 专心：仔细地听，不要一心二意。 用心：捕捉对方话语中隐含的深意。 耐心：不要轻易插嘴。 应心：适当的回应，鼓励对方。 当你举手回答问题的时候，你的机体感受会有怎样的变化？（比如心跳、血压、脸色、肢体） 你在情绪、心态上会有一种怎样的体验？ 这些变化说明了什么？ 赵晓莉上初中后，爸爸经常嘱咐她：课堂上要积极举手回答问题，这样脑子才会动得快，成绩才能有进步。但是有一次上数学课，赵晓莉主动要求上黑板解方程式，结果出现错误，下面立刻有同学小声议论说：“出什么风头？不懂装懂！”赵晓莉立即觉得当众出了丑，脸涨得通红，眼泪直在眼眶里打转…… 讨论：你在课堂上有答错问题受到嘲笑的时候吗？你当时心里是怎样想的？我们应该怎样对待这种主动举手回答问题却遭遇挫败的事情？ 尊重“听”与“说” 美文欣赏：《马路上的蟋蟀声》 有一位长年住在山里的印第安人，因为一次特殊的机缘，接受一位纽约的朋友邀请，去纽约做客。当纽约朋友带着印第安人走出机场准备穿越马路时印第安人突然对纽约的朋友说：“你大概坐飞机太久了，这机场的引道链接到高速公路，怎么可能有蟋蟀的叫声呢？” 又走了几步路，印第安人又说：“真的有蟋蟀！”有一位长年住在山里的印第安人因为特殊的机缘，接受一位住在纽约的友人邀请，到纽约做客。 当纽约友人引领着印第安人出了机场正要穿越马路时，印第安人对着纽约友人说“你听到蟋蟀声了吗？”纽约友人笑着说：“您大概坐飞机坐太久了，这机场的引道连到高速公路上，怎么可能有蟋蟀呢？” 又走了两步路，印第安朋友又说：“真的有蟋蟀！我清楚听到它们的声音。”纽约友人笑得更大声了：“您瞧！那儿正在施工打洞，机械的噪音那么大，怎么会听得到蟋蟀声呢？” 印第安人二话不说，走到斑马线旁安全岛的草地上翻开了一段枯倒的树干，招呼纽约友人前来观看那两只正高歌的蟋蟀！只见纽约友人露出不可置信的表情，直呼不可能！ “ 你的听力真是太好了，能在那么吵的环境下还听得到蟋蟀叫声！”印第安朋友说“你也可以啊！每个人都可以的！我可以借你口袋里的零钱来做个实验吗？”“可以！可以！我口袋里大大小小的铜板有十几元，您全拿去用！”纽约友人很快地把钱掏出来交给印第安友人。 “仔细看，尤其是那些眼睛原本没朝我们这儿看的人！”说完话的印第安友人，把铜板抛到柏油路上，突然，有好多人转过头来看，甚至有人开始弯下腰来捡钱。 “您瞧，大家的听力都差不多，不一样的地方是，你们纽约人专注的是钱，我专注的是自然与生命。所以听到与听不到，全然在于有没有专注地倾听。”印第安人说。 * * * * *