作文,迷茫与坚持详解.ppt

作文，迷茫与对策 —— 对初中作文写作的一点儿思考 作文是什么？ 写作能力是语文素养的综合体现 作文教学的现状 请听学生的心声 我最不喜欢做的事是写作文。因为要写作文时，我的脑子里就一片空白，觉得没什么可写，就是写出来了，也是一篇篇 流水帐。所以，我越来越害怕写作文了。 因为我害怕写作文，所以每次写作文都要花很长时间，磨蹭到好晚才能完成。 请听学生的心声 今天又要写作文，哎，脑子里除了作文还是作文。每到周五，我看着那一望无际的格子，真不知道我这作文要写多长时间。真像大海里的一叶小舟，漂啊漂，却怎么也找不到尽头。这苦日子要到啥时候？ 学生为什么不喜欢写作文 老师让我们写一篇有关爱好的作文。我写到：我有很多爱好，例如打篮球、踢足球、乒乓球、排球、网球…（共50种球类名称）。过了很久，我仍然不喜欢写作文。平时我的话很多，但只要一到写作文，我就没有一句话可说。 统计数据tongjishuju 之素材 54.2 %的同学写作时感到生活素材很贫乏，27.5%的同学认为生活素材要根据情况而定，感到生活素材较丰富和很丰富的学生仅占18.3%，多数同学认为是“没有东西可写，词汇贫乏，不会开头、结尾，感到头痛难写。” 统计数据tongjishuju 之写作态度 　60.3%的同学是为了完成作业而写作，写作时往往临时翻文选或参考同学的文章；23.9%的同学是为了提高考试成绩而写作，他们看重的是作文的分数，老师和同学的评价；10.4%学生是为了提高写作技巧而写作，这些同学写作比较认真，会在文章的结构、立意、用词等方面用心斟酌；5.4%同学为了记录自己的思想和情感，写作较为主动，能在写作中展示自己的个性。 统计数据tongjishuju 之评语 48.2%同学的回答是“无所谓”，作文发下来后很少看评语，最多看看得分；36.8%的同学会认真的看评语，但是对评语的具体内容不是很关心，基本上是“波澜不惊”的那一种；15%同学非常看重老师的评语，并借助评语看到自己文章的优点和不足，进而促进自己写作 。 学生真不会写作文吗？ 纽扣第一颗就扣错了，可你扣到最后一颗才发现有些事一开始就是错的，可只有到最后才不得不承认。 没有素材？ 在写作之时，我的脑海中有千思万绪，犹如汹涌的波涛一涌而上。当那真是的情感从我那奇妙的“神笔”下流露出来时；当写到连我自己也感动时；当我用柔和的声音去朗读时，我是那么地自豪. 不快乐？ 自己去享受着自己的作品，每当读到文中的一句精彩的有哲理的句子时我甚至有时都不相信这是我写的，用常话说就是“不相信自己的能力”。一件件往事在自己的笔下重现光彩，仿佛那是就在昨天，令人回味无穷…… 原因？ 写作究竟是为什么？ 全面提高学生的语文素养 。 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力 。 阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求 。 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作 具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 名家如是言 我们写作只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。（巴金） 写作教学建议 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。 我们怎么做的？ 贴近学生实际？ 这是不是一种成功？ 对 教师因素的解决之道 学生因素的解决之道——写之前 无话可说？ 如何观察生活？ “观察、观察、再观察。”——巴普洛夫 观察活动的开展 任务驱动式观察 如何感受生活？ 感受是 体 验 感受的开展 作文水平的高低往往取决于学生对所写事物认识水平的高低。 学生因素的解决之道——写作中 和学生商量写作事宜 学生因素的解决之道——写作后 让学生体会成功 新华社电 中共中央总书记习近平昨日主持召开中央全面深化改革领导小组第十次会议，他强调，要科学统筹各项改革任务，在法治下推进改革、在改革中完善法治，把改革方案的含金量充分展示出来，让人民群众有更多获得感。 * * 张 明 国 2015年3月25日 写作能力是一个生活的工具