四年级图形中的规律_教案.docVIP

信息技术环境下赛课活动《教学设计及反思》 图形中 的规律 新都区三河小学 温佐明 教学目标 1、经历直观操作，探索发现的过程，体验发现摆图形的规律的方法,欣赏数学美。 2、通过活动，发展学生的抽象概括能力。 3、积累探索规律及解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 教学重点、难点 经历探索的过程，体验、发现摆图形的规律的方法。 教学过程 （一）导入 师出示图片，一些有规律的事情，介绍， 生活当中就有这么多有规律的事，数学就是发现并使用生活中的规律，今天我们共同来学习怎样探索规律。 （二）探索新知 师：请看大屏幕，一根小棒一条边，摆11个三角形要几根小棒……（独立） （白板出示表格，）老师给大家一个表格，孩子们可以借助这个表格，来找你发现的规律，要求，将自己摆的过程记录在表格内，同桌分工合作，一边摆，一边记录。看看谁最先知道11个三角形需要多少根小棒。 抽最先知道11个三角形需要多少根小棒的学生汇报。 师：你是用什么办法知道的？生（通过计算）。怎么算呢？ 生列示。（3+2×10） 师：为什么要这样算呢？你怎么会这样算呢？说说你是怎么发现可以这样算的过程。 生:摆第一个三角形的时候，用了三根小棒，摆第二个时候我就只用了两根 师：不是应该用6根吗？ 生：摆后一个的时候，有一根和前面重复了。 师：哦，那我把这个摆的过程画下来吧。（用白板展示画） 生继续：摆第三个的时候我又用了两根，我发现了每多一个三角形，就要多两根小棒。 师（将发现的规律写在黑板上。）：我们一起来看看是不是这个规律。 师引导生观察图形，验证学生说的这个规律。 生：所以我11个三角形就用3+2x10。 师：我不太能一下子就明白了，你能解释一下吗？比如这个3？ 生：3表示第一个三角形有三根小棒。（那2x10呢？）表示增加的三角形每个三角形用了两根小棒。 学生一边说教师在白板上将这一过程表示出来。 师：那为什么要乘十，不乘其他数字呢？ 生：只增加了十个三角形。 师：那就是说增加的三角形的个数和三角形的总数有什么关系？ 生：增加的个数就比三角形的总数少一。 这个规律明白了吗？那假如有25个三角形，有多少根小棒呢？你会用这个规律来算了吗？生尝试。 师：除了这个规律，同学们还有其他发现吗？ 生2:我发现还可以用2x11+1. 师：你能解释一下吗？ 生：这11个三角形只有第一个三角形是3根摆成的，其他都是两根，我们可以把11个三角形都看成由两根小棒摆成的。 师：我们还是一起来看看这个图，你们可以一边看这个图形，一边理解。 让生到讲台上来指着图讲。师根据学生指的，在白板上将生讲的过程标注出来。 师：为什么还要加1？ 生：因为第一个三角形是三根小棒，要多一根，（生指出来，师圈出来）所以要多加1。 师引导生发现算式的数字和三角形个数之间的关系，小结规律，有多少个三角形，就有多少个2,再多1。 那假如有25个三角形，你能用这个规律来算一算么？ 生计算，汇报时生说明每一个数字表示的意思。 师小结：看来我们从不同的角度，同样的图形也能发现不同的规律啊。那么还有没有其他发现？ 。。。。。。 师：给点提示，我们刚才把每个三角形看成两根小棒了，找到一个规律，那正常的三角形要用几根小棒？ 生：11个三角形还可以用11x3-10 你怎么发现的？ 生：11×3这里里面有10根是重合的，所以11乘以3之后再减掉9根重合的 根据这个图，你可以上来指一指哪些地方时重合的？（学生上来指公共边） 那11乘以3到底什么意思？ 师在白板上演示11个三角形这样下去的话，（演示课件）移过来，移过来，移过来四个三角形一共有几个小棒重合？五个三角形呢？ 师：那为什么要减10，不减其他数字呢？ 生：因为11个三角形，只有后面增加的三角形每个才要少用一根，只增加了10个三角形，就只需要少10根。 师：那如果我有20个三角形呢？ 生：少19根。（100个呢？）少99根。 师：少的根数和三角形的个数有关系么？有什么关系？ 小结规律。 小结：同学们，我们根据图形可以得到这么三个规律，11个我们解决了，那请问1000个，请用你喜欢的规律列出算式。 反馈：同意吗？三种结果都等于多少？2001 让你再去选择，这三种规律你会选择哪种？ 除了好算以为我们还要想着这个规律？2×1000加上哪一根？ 既然1000个能求，10000个也能求吗？生：能 N个呢？ 请你用刚才最喜欢的方式把N个需要用几根小棒表示出来？生汇报。 为什么？请解释。 小结：我们通过列表画图从简单的情形出发，研究出了三角形的规律，而且从不同的角度还能发现的不同的规律。 （三）利用知识迁移，自主探究拼摆正方形的规律。 （出示一列正方形，）同学们能不能尝试着用刚才我们探索三角形的规律的方法自己去探索正方形的规律，并利用规律来解决问题呢