融本土文化于语文教学探讨.docVIP

融本土文化于语文教学探讨 湖南省新宁县第一中学 杨华当 邮政编码 422700 手机号码 摘 要 工具性与人文性是语文学科的两个基本特性，语文教学与生活密切相关，而新课程背景下，不少学校的语文教学过分强调语文的工具性特点，使语文学科丧失了应有的人文性与审美鉴赏的趣味，语文教学严重脱离了生活实际，因此在语文教学中兼顾工具性与人文性是课程改革成功的关键之一。语文教学中，充分发挥本土文化优势，积极挖掘本土文化资源，既能丰富学生学习语文的内容及形式，提高学生学习语文的兴趣，培养学生自主学习、探究的能力，加厚学生的文化底蕴，全面提高学生的语文素养，又能使学生初步感受本土文化的博大精深，激发热爱学生对本地方、本民族的热爱之情。 关 键 词 课程标准 本土文化 语文教学 灵活构筑 一、论题含义的界定 1、什么叫文化？ 关于“文化”的概念，据有人统计，在不同的学科领域，约有一百多种。被称之为人类学泰勒定义包括文化是 2、什么是本土文化？ 本土文化，就是指我们出生、成长的地方的地域特色以及民俗风情、名人轶事、语言文化等。本土文化是这个地方的人民群众智慧和汗水的结晶，是这个地方人们存在的理由和方式，是这片土地的血脉和灵魂，俗话说“一方水土养育一方人”，本土文化成为我们教育的一个重要方面，这应该是每一个地方人的义务和责任。 本土文化是指本土人们在长期的历史发展过程中创造并赖以生存的一切文明成果的总和，它包括生产活动中创造的全部物质产品，以及创造这些物品的手段、工艺、方法等，也包括存在于本土人们心中的心态、心理、观念、思想，还包括本土人创作的文学、艺术等，也包括其他地方人以本土为题材创作的诗歌、小说、散文、戏曲等，以及广泛流传于本土人中的俗语、谚语、歇后语、谜语、联语、笑话……我们教学的重点应该是本土人们民在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，主要指其精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。 3、“融本土文化于语文教学”的含义 “融本土文化于语文教学”是一个内涵丰富的论题。首先，必须把握中学语文教育的特质。中学语文教育是母语教育。母语教育应该从本民族语言文字的特质出发来综合考虑教学诸要素，使其符合学生学习和掌握本民族语言的规律。其次，语文教育应立足于现实，面向未来，从学生语文素养的形成和发展、适应现代社会需要的层面来进行语文教学的改革创新。因此，该论题的内涵可表述为： 立足于现实，面向未来，着眼于全面提高学生的语文素养，依据语言文字的特点及语文学习的规律，吸取优秀的传统语文教育方法，并不断创新，在实施语文教学的过程中，充分挖掘、整理、利用本土文化的精华，将其作为一种语文教学资源，适时渗透，建立起语文教学与生活的联系，以在语文教学中渗透地方文化作为提高学生语文素养的途径，让本土文化为语文教学服务，开辟语文教改的新天地，使学生的语文素养及人格、个性等得到培养和发展。 二、将本土文化融入语文教学的意义 1、本土文化是本民族历史发展过程中创造的物质财富和精神财富总和的具体体现。本土文化教育是传承民族传统文化的重要途径。新课程标准对语文学科的性质作了阐述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，这就注定了语文与社会生活的密切关联。新课标提出：“各地区都蕴藏着自然、社会、文化等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”在高中选修课的设置中，还列入了“旅游文化专题”、“民俗文化专题”等选题。这就意味着在普通中小学的语文教学中要有将地方民俗文化、地域文化引入到语文课堂的“大语文”理念，要有将学生“引向自然，引向社会，引向生活”的具体举措并能为此而付诸行动。但现在很多的中学语文教学却无视社会生活，学生被锁在课堂、封在校园，可以说是“两耳不闻窗外事、一心专读应试书”，结果缺少生活的体验，缺乏实践的机会，影响了学生的发展，引发了人们对语文有效性的频频慨叹。现代著名教育家陶行知非常重视学生与生活的关系，明确指出“生活即教学”、“社会即学校”。语文教学中融入地方文化的教学，既是新课程改革的需要，也是社会发展的要求。 2、培养学生“热爱中华民族优秀文化的感情”是中学语文教学的目的之一。本土文化是民族文化的有机组成部分，生于斯长于斯的学生们，面对熟悉的家乡，也许并未能真正领略家乡之美。注重本土文化的培植和熏陶，能激发学生对家乡本土人文的热爱之情，培养学生对故乡的亲和感和自豪感，使学生热爱周围的大自然、热爱自己的家乡、热爱历史和艺术、热爱先进思想和科学精神，从而也热爱承载知识的文字和语言。 3、每个地方有各自不同的特点，有的有绮丽多姿的自然景观；有的有独具特色的本土语言；有的有历史悠久的名胜古迹；有的有品种繁多的地方特产；有的有异常浓厚的文化底蕴：源远流长的家乡历史，丰富多