以校本教研为龙头推学校的教育教学工作.docVIP

以校本研究为龙头 推动教育教学工作 建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，也是深化教学研究，提高教学质量的重要途径。2004年我着重抓了校本研究工作，现作一总结汇报。 一、对校本研究的认识 关于校本研究的内涵有多种解释。我认为：校本研究就是以中小学教师 为研究主体，以促进学生的发展为宗旨，以教育教学中实际存在的问题为研究对象，在自然情景下，采用多种方法，对教育教学现象进行探究的活动。它是在理论指导下的实践性研究。它既注重切实解决实际问题，又注重概括提升、总结经验和探索规律、指导教学实践。校本研究的基本内涵有三点：基于学校：研究发生在学校教育教学中的实际问题，它是学校实践发展的需要；在学校：学校是研究的基地，问题的研究和解决应由校长和教师在日常工作中进行；为了学校：研究的目的是解决教育教学中的问题，提升教育教学质量与水平，促进学校发展,归跟到底促进学生的发展。校本研究的三个基本要素是：自我反思、同伴互助、专业引领。校本研究的定位是：它不是基础性研究，而是应用性研究；不是量的研究，而是质的研究；不是专业研究而是行动研究。校本研究的基本过程是：明确问题、设计方案、进行研究、总结反思。校本研究的意义是：它可以改变原有的教研机制，改善教师的日常生活和学校的日常制度；它可以改变教师的观念和角色，使教师由“教书匠”成长为研究者；它可以促进新课程实施，促进教师专业发展，促进学校发展，促进学生发展。 二、我校校本研训的做法 1、建立校本研究组织管理机制。校长为校本行动研究的第一责任人，各教研组长为第一负责人。学校建立了由校长为组长，教学副校长为副组长，教研室主任为主管，各年级组长，教研组长为成员的领导小组，研究制定了教研方案。如《太 原十二中校本教研实施方案》、《太原十二中心理健康教育校本行动研究方案》等。学校已初步形成了以教研组，备课组为单位，教研员为骨干，全体教师共同参与的研究体系。 2、校本研究的类型 (1)课题研究。问题就是课题，研究解决问题的过程就是研究过程。凡学校教育教学中实际存在的问题都是校本研究的课题。我校的课题研究分为三级：第一级，学校课题。教研室根据学校实际，关注师生需要和新课程要求，提出校级研究课题。如《高中学生研究性学习理论研究与实践探索》、《学生心理健康状况研究》、《家庭育人环境研究》、《学生主体参与教学活动教学摸式探索》、《信息技术与学科教学整合研究》等。其中《高中学生研究性学习理论研究与实践探索》课题已于2002年11月8日由省教科所专家通过鉴定，被认为“达到国内创新教育的领先水平”，并被省教育学会评为优秀研究成果一等奖。程全顺、李德荣、岳开俭的研究论文《改进家庭教育方式，优化家庭育人环境》获国家“十五”规划重点课题研究优秀成果三等奖，王宏老师的心理教育论文《急救需要你我他》获国家“十五”规划重点课题研究成果二等奖。第二级，教研组课题。根据各学科教学特点和学生实际，教研组既有统一的研究课题，全员参与，也有由部分教师参与研究的课题。本学期，各教研组己确定了10个研究课题。2004年4月22日，我校召开了“太原十二中校本行动研究开题报告大会”，邀请省、市级领导和专家以及兄弟学校同仁200多人参加，经过课题组陈述，专家评议，领导评价，现已基本完善，进入研究阶段。第三级，个人课题。每个教师都根据自己在教学中遇到的问题，确定课题，进行研究，写出论文。近几年，我校教师每年在省级以上刊物上发表研究论文下100篇左右。今年12月我校被中央教科所命名“科学教育实验学校”。 (2)专题研讨。如召开研究性学习研讨会，初、高中毕业班复习工作研讨会，高中学生学习经验交流会，班主任工作研讨会，学生心理健康教育研讨会，学生行为习惯研讨会，信息技术运用研讨会，新旧教学大纲对比研讨会，高考分析研讨会，期中、期末学情分析会等。 (3)开发校本教材。根据新课程改革要求，联系我校实际，研究开发具有本校特色的校本课程，如：编写出版了太原十二中教改系列丛书《帮你教与学》，编写出版了《问题驱动教学专辑》、《研学专辑》(一)、(二)、(三)。各教研组根据学科特点都编写了校本教材，并作为选修课开始进行教学。 (4)课堂教学模式探索。实施素质教育的主阵地是课堂，课堂教学的改革是学校教育教学改革的突破口。我校课堂教学改革的任务是实现“四个转变”： 即以教师为中心转变为以学生为中心，注入式转变为启发式，封闭型转变为开放型，学生被动接受转变为主动合作探究。课堂教学改革的目标是：贯彻新课程改革要求，让每个学生都得到充分发展。2001年，我校职代会通过了《太原十二中课堂教学改革实施方案》，在初、高中扎扎实实地开展了课堂教学改革探索。高中物理、化学、政治、生物研究“问题驱动教学