分数的基本性质(教设计和教学反思).docVIP

分数的基本性质 教学内容：省编义务教材第十册第91—93页例1、例2。 教学目标： 1、体验分数基本性质的探究过程，建构分数基本性质的意义内涵。 2、沟通分数的基本性质和商不变性质的内在联系，实现新知化归旧知，并与后面约分和通分的学习作好前期孕伏。 3、通过猜想、验证、得出结论这充分自主的数学活动，促进学生学习经验的不断积累。 课前准备： 课件，学具袋一个（线段图纸、长方形、绳子）、探究纸一张 教学过程： 1.?创设情境，作好铺垫 　　出示四分之二后说:老师的信封里有一道算式，这道算式和这个分数的值相等，你们猜这是一道怎样的算式？（除法算式。）你能具体猜出是怎样一道除法算式。（2÷4） 　　为什么你会猜是一道除法算式？（分数与除法有密切的关系） 　　除法与分数有什么样的关系？ 　　（黑板上出示：被除数÷除数 ） 　　根据2÷4这道除法算式，每人都试着说一道与它相等的除法算式。（根据学生板书：1÷2? 3÷6??? 4÷8? 5÷10?? 100÷200……） 　　为什么你认为100÷200与2÷4的商是一样的？（2和4同时乘以50商不变，这是根据商不变性质） 什么是商不变性质？（出示：被除数和除数同时乘以或除以相同的数（0除外），商不变。） 2、? 迁移猜想，引疑激思 　　分数与除法有这样的关系，除法中有商不变性质，那你们猜分数中有可能存在着类似的性质吗？（有）你能具体说一说？ 交流得出：分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 3、? 自主探究，验证猜想 　　也许你们的猜想是正确的，科学家的发现往往也是从猜想开始的，但是只有通过验证得到的结论才是科学的，这节课我们也学着来做一名小数学家。 1 ?? 初步验证 ①出示：探究报告单，让学生读要求： a.同桌合作：两人各写一个分数，将它的分子、分母同时乘以或除以一个相同的数，算出新的分数。 b.选择合理的方法验证所前后两个分数是否相等。 c.填写好探究报告单。 选择探究的 分? 数 分子和分母同时乘以或除以 一个相同的数 得到的 分? 数 选择的分数与得到的分数是否相等 相等（??? ）? 不相等（ ） 猜想是否成立 成立（??? ）? 不成立（ ） the principle of simplified EIA of construction projects in the region. In terms of land, linked to the implementation of urban and rural construction land increase and decrease, replacement indicators for priority areas project. Charges, into the projects of water, electricity, administrative charges and preferential policies. In the area of taxation, and settled in areas of industry and its production company, within 5 years after the completion of fiscal incentives to enterprises. In terms of financing, integration of land, tax, financial and other resources, and construct Government credit + business credit credit system, establishment of marketization, commercialization and modernization of the investment and financing platform; effective Bank-enterprise docking, encourages private capital into the Park, to raise industry development fund. 5, optimize the environment and service industries. To create policy lowlands, Highlands, integrity of service land, development land as the goal, to optimize the area under development environment. All administrat