教学中的互联网搜索《四时田园杂兴》教案.docVIP

北师大版六年级上册四时田园杂兴》教案背景 1，面向学生：小学学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解诗文大意。二、 自学生字词，读准生字的读音，想想诗句的意思。三、 准备自己在自学中遇到的问题。 二教学 三、教材分析 四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。尤其是后两句写得意趣横生，意味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动。这是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。 四、教学方法 本课是一篇诗作，短短二十字便向我们呈现了一个。要让学生理解诗句的意思，并发挥想象，体会诗中描绘的意境。因此，为了实现本节课的教学重点与难点：唯有多读，正所谓“书读百遍，其义自见”，在教学中我准备采用齐读，师生合作读，赛读、默读等，让学生经历一个从不懂到懂，再到提高的认知过程。加上教师的适时点拨，相信学生一定能正确理解诗句的意思。而教学难点的突破，我准备让学生在熟读的基础上，先自己品味，再进行诗文意境录像的播放，让学生直观形象的感受，更深层的去领会与体味。 ? 一、激情导入１、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。２、介绍作者：⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）⑵介绍作者：播放范成大的简介”资料。/s?tn sitehao123bs %C1%F9%C4%EA%BC%B6%CB%C4%CA%B1%CC%EF%D4%B0%D4%D3%D0%CB%BD%CC%D1%A7%B7%BD%B7%A8f 8rsv_bp 1wd %B7%B6%B3%C9%B4%F3%BC%F2%BD%E9inputT 5758 ３、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。二、初读古诗，初步感知１、指导读准字音，读出节奏。⑴请说说诗应该怎样读？⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。⑶听范读/u/vw/座机电话号码⑷个人自由朗读。⑸指名试读，评议。２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？３、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女───耘田织布童孙─────学种瓜三、学习诗文，探究诗意１、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。⑴昼：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷绩麻：把麻搓成线。⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑹未解：不懂。⑺供：参加。⑻耕织：耕田织布。⑼傍：靠近。⑽桑阴：桑树下。２、小组讨论。３、全班交流。４、指名试着概述全诗大意。白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！５、质疑：四、品词赏句想象悟情１、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” ⑴诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。⑵想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。2赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”/i?ct 座机电话号码0z 0tn baiduimagedetailword %CB%C4%CA%B1%CC%EF%D4%B0%D4%D3%D0%CBin 12322cl 2lm -1st pn 13rn 1di 座机电话号码955ln 1234fr fm fmq 10座机电话号码134_Ric s se sme 0tab width height face is istype 引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜