《比例尺》教案资料.doc

《比例尺》教学设计 课 题 北师大版六年级下册第单元情感目标创设情境 导入新课 合作探究，建立模型 拓展应用，内化新知 回顾反思， （课件出示脑经急转弯题目） [师]一只蚂蚁10秒钟从北京爬到了新疆乌鲁木齐，你知道为什么吗？ [师]是的，蚂蚁只有在地图上爬行才能在10秒钟由北京爬到新疆乌鲁木齐，其实就算再远的距离都可以画在一张小小的纸上。 （课件出示情境问题） [师]淘气和笑笑根据这则信息分别画了图，他们画的合理吗？ [师]说说原因好吗？ [师]同学们说的非常的好，我们应遵循一定的比例来绘制地图，这样才能让我们了解实际情况，今天我们就一起来探讨地图中的比例尺。 探讨比例尺的意义 [师]在笑笑画的图中标有1厘米代表100米，你们知道1厘米和100米分别表示什么意思吗？ [师]你能写出图上距离和实际距离的比吗？ 共同探讨不同单位比的化简：1、写出比；2、单位统一；3、 化简比。 教师揭示：其实像这样一幅图的图上距离与实际距离的比，就叫这幅图的比例尺，根据比与分数的关系，我们还可以把它写成=比例尺。 [师]这个比例尺表示什么意思？ 2、求图上距离 [师]我们已经看到笑笑准确的标注了四个地点之间的位置关系，你能标出学校东北方向400米处的活动中心吗？ [师]我们应怎样算出图上距离呢？ [师]还有其他的方法吗？ 3、认识线段比例尺 [师]像1:10000这样的比例尺是数值比例尺，它也可以写成， 你还见过怎样的比例尺？(出示地图)引出线段比例尺，你能说说这个比例尺所表示的意义吗？ [师]把上面的线段比例尺改写成数值比例尺。 教师小结：线段比例尺和数值比例尺是比例尺的两种基本形式.它们之间可以进行转换，把线段比例尺转换成数值比例尺，只要写出图上距离与实际距离的比，再化简就可以了。 4、认识把实际距离放大后的比例尺 [师]我们可以把实际距离缩小后画在纸上，在实际生活中有没有要把实际距离放大后再画在图上的呢？ （课件出示课后《你知道吗？》） [师]说说你发现了什么？ 完成试一试 奇思从这幅地图上量得北京到上海的距离大约是3厘米，两地之间的实际距离是多少千米？ 妙想要想从青岛到石家庄，量一量图上距离，再算一算青岛到石家庄的实际距离大约是多少千米？ 学校一幢教学楼的底面长42米，宽9米。在纸上画出教学楼底面的示意图，并和同伴交流你是如何画的？ 引导学生明确：此题需确定比例尺，然后再画出示意图。 1、谈谈本节课的收获。 2、注意： （1）比例尺与一般的尺子不同，它是一个比，不带计量单位； （2）图上距离和实际距离的单位是统一的； （3）地图上的比例尺一般写成前项是1的比。 [学生]蚂蚁可能在地图上爬。 学生交流讨论，并反馈意见：两幅图中笑笑画的比较合理。 [学生]两幅图的方向与位置都没有问题，唯独在距离上不同，而在笑笑画的图中标有1厘米代表100米，很显而易见的看出四个地点之间的距离关系，符合题意。 [学生]1厘米表示图上距离，100米表示实际距离。 学生讨论交流，并反馈：1厘米：100米。 学生尝试化简比，并反馈答案： 1厘米：100米 =1:10000 图上的1厘米表示实际距离的100米； 图上距离是实际距离的； 实际距离是图上距离的10000倍。 学生思考并反馈：此题需先算出图上距离再画。 [学生]由于图上的1厘米表示实际的100米，则实际的400米表示图上的4厘米。 400米=40000厘米 40000÷10000=4（厘米） 学生思考讨论：（1）由于图上距离：实际距离=比例尺，所以图上距离=比例尺×实际距离。 400米=40000厘米 400000×=4（厘米） 利用比例解答 解：设图上距离是x厘米 400米=40000厘米 1：10000=x：40000 解10000x=1×40000 x=4 [学生]图上的1厘米表示实际的90千米。 学生独自计算，并反馈： 1厘米：90千米 =1厘米：9000000厘米 =1:9000000 学生通过阅读来了解。