苏武传 教学设计.docVIP

《苏武传》教学设计 教学目标 1、知识与技能 ①了解班固及《汉书》。 ②积累重要的文言基础知识。 ③培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。 2、过程与方法 ①反复诵读，整体感知，理清文章的结构并概括所写内容。 ②鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造人物形象的写作技巧。 ③把握文章的主题。 3、情感态度与价值观 学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神，品味历史传记的史学价值和文学审美价值。 教学重点 1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。 2、评价传主的功过和价值。 教学难点 评价传主的人格、精神。 教学方法 诵读品味，分析探究。 教学时数 2课时。 教学内容与过程 ? 第一课时 一、导入 1、欣赏歌曲《苏武牧羊》。 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。 2、走近作者 班固，字孟坚，东汉安陵（今陕西咸阳东北）人，著名史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。和帝永元元年（89）初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。 家庭：父亲，班彪；弟弟，班超（投笔从戎）；妹妹，班昭（续写《汉书》）。 作品：史书有《汉书》（《前汉书》）；辞赋有《两都赋》；诗有《咏史诗》。 性质：《汉书》是我国第一部纪传体体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。 内容：记录了从汉高祖元年（前206）至王莽地皇四年（23）之间229年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。 3、《汉书》的价值 史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露出对人民的同情。 文学价值：叙事详明，详赡严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体倾向，对后世散文发展影响很大。 4、苏武出使匈奴的背景 汉民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，势力范围不断扩大。文帝、景帝时代，汉一朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉一朝力量逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉一朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 二、理清情节脉络，给各部分添加小标题 第一部分（1）：叙述苏武的出身，奉命出使匈奴。 第二部分（2～3）：叙说苏武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和苏武临变时的表现。 第三部分（4）：面对威逼利诱，苏武不动声色，断然拒绝，并痛骂卫律。 第四部分（5～6）：记述苏武被幽禁、流放到北海所受的折磨和艰苦的经历。 第五部分（7～8）：李陵劝降苏武遭失败。 第六部分（9～10）：汉匈和亲，苏武终回汉朝。 学生自读课文或听录音朗读，然后再细读课文，根据情节发展的脉络，为各个情节阶段添加小标题。小标题尽量准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。 【参考标题】 （一）按六部分划分拟写的小标题 1、出使匈奴，以求通好 2、虞常谋反，祸及苏武 3、卫律逼降，苏武不屈 4、流放北海，杖节牧羊 5、李陵劝降，完全失败 6、苏武归汉，名垂青史 （二）不按六部分划分拟写的小标题 1、出使匈奴，单于受礼 2、缑王谋反，祸及汉使 3、舍生取义，以死明志 4、卫律劝降，威武不屈 5、饮雪吞毡，此志不渝 6、李陵劝降，忠贞如一 7、武帝驾崩，恸哭数月 8、汉匈和亲，请还苏武 9、历尽艰难，发白归汉 三、理清文章思路 文章大致可以分为三个部分： 第一部分（第1段）：介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。 文章一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓后之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。 第二部分（第2～8段）：重点记叙了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持