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语文 学科新课程成功教学模式导学案 授课 年级 六年级 学 科 语文 课题 《黑孩子罗伯特》 任课 教师 曹晓玲 课型 新授 课时 2 第一课时 授课时间 2011年11月12日 教材 分析 这是一篇以写人为主的记叙文，文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特的美好心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的辞藻，没有刻意拔高，而是植根于现实的土壤，真实地刻画了人物的美好心灵。 设计 理念 在设计这一课的教学时，力图体现以生为本的教学理念，以生生合作，师生合作，探究的方式学习，合作探究后进行多元展示，促使学生有兴趣地学、主动地学、创造性地学，以实现语文工具性与人文性的统一。 教学 目标 1.了解时代背景，体会文章的思想内涵。 2.学习本文刻画人物的方法——环境描写。 3.体会课文开头引用马丁·路德·金的演讲词的作用。 4.感悟罗伯特对残酷生活的积极、豁达的正确的人生态度。 5.消除种族歧视、呼唤人与人之间的平等关爱。 重点 难点 重点：引导学生感受罗伯特美好的心灵。 难点：引导学生体会生活在种族歧视下的孩子心灵的脆弱、敏感、压抑和痛苦。 关 键 问 题 1.课文开头引用了马丁·路德·金的一段话，它有什么作用？ 2. 丽莎经常奚落罗伯特，当得知丽莎生病后，他为什么要捐出自己苦心积攒多日、打算购买心爱玩具的钱？捐钱时他是怎样想？怎样做？这样说？ 3.丽莎告诉罗伯特她的爸爸很讨厌黑人，但在丽莎的葬礼上，她的爸爸为什么却紧紧地抱住了罗伯特？ 4.找出文中三处写玫瑰花的句子，边读边想：这三句话所表达的意思有什么不一样？ 教学 准备 问题导读生成单、问题生成评价单及问题训练评价单。 教学 方法 自主学习和小组合作法，以及教师的主导作用。 教学 准备 问题导读生成单、问题生成评价单及问题训练评价单。小黑板。 教 学 过 程 设 计 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 一、口语训练，加强积累 3分钟 学生交流有关种族歧视的资料 让学生了解当今世界种族歧视的严重性 二、预习交流、互帮互学 5 各小组交流预习导读单问题，并提出自己的疑问，组内解决。 随机抽查小组内学生预习效果 各小组交流预习导读单问题，并提出自己的疑问，组内解决。疑难问题，组长记在问题生成单上。 三、揭示课题，学生质疑 4 教师揭示课题，板书课题。 回顾问题预习单，把握文章大意。 学生质疑。 让学生与老师读题。 指名回答问题预习单第四题，把握文章大意。 指名叙述组内疑难问题，教师筛选问题（问题导读单第二课时）。 1.让学生知道本节课的学习目标。 2.回顾课文内容，理清文章脉络及讨论问题。 四、确定目标，明确任务 2 正确流利有感情的读课文。 感受黑孩子罗伯特的善良、坚强、宽容，体会种族歧视下孩子心灵的脆弱敏感压抑痛苦和无奈。 教师出示学习目标 学生明确学习目标，带目标朗读课文 五.小组合作，探究交流 7 用自己喜欢的方式阅读课文2----5自然段，想想罗伯特生活在怎样的一个环境中。 让学生在感受深刻的句子旁边写上自己的感受。 积极参与到讨论之中 六.展示提升，分享快乐 11 给加线的字注音 霉臭 模型 奚落 攒钱 葬礼 捐献 寒战（ ）救济（ ） 写出近义词 苦恼--（ ） 奚落--（ ） 指望--（ ） 惊恐--（ ） 3.从2—5自然段中，你知道罗伯特生活在怎样的环境中？从哪句话看出？ 在学生汇报过程中适时点播，指导学生进行多元评价。 每组派代表上台展示，针对各组展示的答案，学生能够及时的给予纠正、补充、评价。 七.变式训练，拓展延伸 5 问题训练单1----4题 发放问题训练单，提出答题要求。 指名汇报答案。 学生答题认真答题 八.总结归纳，畅谈收获 3 通过本节课的学习，你收获了什么？ 随机指名谈收获，给予补充、评价。 学生畅所欲言，表达通顺流畅。 课后反思 我觉得本节课的教学基本上达到了预期目标，课堂气氛活跃，师生互动，生生互动，充分将学生的主体地位显示出来，但由于班额较大，对一小部分学生的关注还不够，没有给他们提供展现自我的机会。最遗憾的一点是朗读指导不到位，如何使“读”与“高效课堂”这种新的教学模式有机结合起来，这也将是我近期不断探索的问题。 1