合理运用电教媒体在学教学中所起的作用.docVIP

合理运用电教媒体在数学教学中所起的作用 罗艳华 上高县实验小学 336400 内容提要：电教媒体的合理运用在数学教学中起着不可忽视的作用，它能为课堂教学营造浓厚的氛围，使学生以最佳状态投入学习；为课堂教学创设情境，化难为易，增强数学教学的直观性、形象性和生动性；充分调动学生的实践，增强了学生与教师的交互性；可以为数学课堂教学创设良好的情感环境，激发学生探究问题的主动性；还有助于发挥学生的主体作用，为学生的创新思维提供了广阔的空间，促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。 关键词：电教媒体 数学教学 合理运用 随着计算机技术的迅猛发展，电教媒体辅助教学越来越广泛地应用于数学教学活动中。合理地运用电教媒体可使学生快捷、高效地获取知识，还能充分调动学生学习积极性，开发学生智力，优化课堂教学，提高教学质量，显示出它得天独厚的优势。下面我就电教媒体在数学教学中的合理运用所起的作用谈谈自己的看法。 一、电教媒体的合理运用能营造浓厚的课堂教学氛围。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。在数学教学中恰当地将抽象的文字，转化为形象生动的画面，不仅能有效地引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，还有助于学生加深对题意的理解。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进轻松愉快的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入到学习当中。 例如：在教学“8.7.6加几”时，我利用电教媒体出示兔妈妈和小白兔采蘑菇的动画，同时放录音，兔妈妈说：“我采了8只蘑菇。”小白兔说：“我采了5只蘑菇。”兔妈妈问小白兔：“我们一共采了多少只蘑菇？”“这下可难住了小白兔，小朋友们，你们能帮帮小白兔吗？”同学们都争先恐后地说：“我能！我能！”学生的兴趣一下就来了，都有不同的方法，8+5=13，你是怎么想的？ ①8加2等于10，10加3等于13。 ②从9开始往后数5个数，9、10、11、12、13，所以等于13。 ③我是一个一个数得出的13的。 课件演示这三种计算方法，并加以肯定，同时出示“湊十法”这三个字。 这样教学新课生动有趣，充分调动了学生学习的积极性。 二、电教媒体的合理运用为课堂教学创设情境，化难为易。 数学教学，内容比较枯燥、抽象，难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学习还是不知所以然。在教学中，合理利用电教媒体将抽象的内容，教学重点、难点，化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性，为释疑解难创设突破口。 例如：教学“分数的初步认识”时，由于学生掌握了这些整数知识，从整数到分数是数的概念的一次扩展，因此，学生学习分数的意义是有一定难度的。在教学中，我利用电教媒体先出示“一个苹果”图，学生说出可难用整数“1”表示，然后动画演示把苹果从中间切开，问“这个苹果怎样分了？分成了几份？”通过演示学生很容易说出：“平均分成2份。”课件隐去半个苹果，这样的一份不能用我们以前学过的整数来表示，要用“分数”表示。再演示把一块饼平均分成3份，其中一份涂上阴影；把一个长方形平均分成4份，其中一份涂上阴影，问：阴影部分和空白部门各用几分之几表示？学生很快就理解了平均分、几分之一、几分之几。突出了重点，突破了难点，起到事半功倍的效果。 三、电教媒体的合理运用，可以充分调动学生的实践能力。 电教媒体作为当今课堂教学最先进的媒体，其操作上的方便快捷是其它任何教学媒体所无法比拟的。以住课堂练习是小黑板形式和投影形式，需要很多教具。运用电教媒体进行练习反馈，既方便，也增强了学生与教师的交互性。 教学“9加几”时，在练习题中，为了吸引学生，我是这样设计的：苹果树上挂着6个苹果，每个苹果上写着一个算式，下面放了6个盘子，上面写着相应的得数，说：“请你帮果农把这些苹果摘下来，放到对应的盘子里。”学生说算式和得数，我按鼠标，苹果就慢慢地放到相应的盘子里。通过这样的练习，既巩固了新课内容，又调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力。 四、电教媒体的合理运用，为课堂创设良好的情感环境。 数学教学比较乏味，如果采用传统的教学方法，教师讲得累，学生又不感兴趣。但如果运用电教媒体辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。特别是低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，注意力不集中，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来，更有必要运用电教媒体来吸引他们。 教学“角的初步认识”时，利用电教媒体把两个边长不一样、大小一样的角制作成动画人物，同时配上录音：聪聪和明明是非常好的朋友，有一天