二年级下语文第一单元古诗两首.docVIP

课题 2.古诗两首 课时 2课时 课前 预习 及 教学 准备 课前准备： 一、读 1.读一遍古诗，画出生字新词并认读。 2.古诗要读正确，读通顺。 二、想 想一想，你还知道哪些有关春天的古诗？ 三、问 提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。 四、搜 搜集有关白居易和杨万里的资料。 教学准备： 多媒体课件 第 一 课 时 教 学 目 标 1.会认“枯”和“荣”两个生字，并能正确书写和运用“枯、荣、烧”。　　 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《草》；能简单表述古诗的大概意思。 3.感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。 4.培养学生理解诗句的能力 ，初步体味创作诗文的快乐。 教学 重点 难点 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读并背诵《草》。 教学难点： 能简单表达古诗的大概意思。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、导入： 1．课前激趣。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。 2．图片导入。图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。 注意引导学生按一定顺序来观察介绍。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题） 先来学习《草》。 【这一环节设计主要是激发学生学习的兴趣，训练学生看图说话的能力，同时为学习《草》做好铺垫。】 二、检查预习： 1. 出示 离离 一岁 枯 荣 尽 指名认读，重点是“荣、枯” （ 开火车读——同桌检查读——齐读） 【识字和写字是低年级教学的重点，但对于二年级下学期的学生识字比较容易，而且就认识两个字，所以让学生先学后教，训练学生自主识字的能力。】 2. 指导书写“荣、枯、烧” 注意间架结构、占格位置，适当让学生组词说句子。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 烧：右半部的“尧”字没有点。 荣 ：光荣 荣幸 荣华 枯： 干枯 枯木 枯树 枯叶 枯井 枯黄 烧：烧火 烧水 烧饭 3.检查古诗《草》的朗读情况，注意读准字音。 教师纠正字音“荣”“枯”。 【写字时学生已经掌握了一些写字的技巧，适当让学生观察说一说需要注意的地方，教师只需要针对重点字做指导。除指导学生正确书写外，更重要是通过组词说句子的练习，培养学生运用语言文字的能力。】 三、细读感悟： 1.简介白居易 学生说一说自己搜集到的资料，再结合课后的《我知道》进行交流。 2.指名读古诗，想一想：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 注意“一”的变调，两个读音。 3.小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 4．全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 5．让学生用自己的话，说说《草》的大体意思。 【理解古诗时借助课件体会“离离、枯、荣、尽”这几个词所表达的意思，通过课件展示加深印象，便于理解古诗大意。】 四、指导朗读 1．自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。） 2．教师指导五言绝句的吟诵技巧。 3．多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。 【设计意图：通过吟诵技巧的指导，激发学生学习古诗的兴趣，加深对小草精神的理解和学习】 五、指导背诵 1．情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……） 2．分角色背诵：师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 【分角色背诵展示调动孩子背诵的兴趣，因为他们都 想将自己成功的一面展示给别人】 六、小结： 学习了古诗，你有什么体会？ 七、作业： 1.背诵《草》给爸爸妈妈听。 2.预习《宿新市徐公店》。 板 书 设 计 草 白居易 离离／原上／草， 小草顽强的生命力 一岁／一枯／荣。 野火／烧／不尽， 不怕困难 春风／吹／又生。 顽强不屈