安志超帮助学生确定各阶段目标的有效策略.docVIP

帮助学生树立各个阶段目标的有效策略 安志超 哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查，对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现：27%的人，没有目标；60%的人，目标模糊；10%的人，有比较清晰的短期目标；3%的人，有十分清晰的长期目标。25年的跟踪调查发现，他们的生活变化十分有意思。那3%的人，25年来几乎从不曾更改过自己的人生目标，他们始终朝着同一个方向不懈地努力，25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。那10%的人，大都生活在社会的中上层。他们的共同特征是，一些短期目标不断实现，生活质量稳步上升，他们成为各行各业不可缺少的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等等。那60%的人，几乎都生活在社会的中下层，他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。剩下的27%的人，他们几乎都生活在社会的最底层，生活过得都很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常抱怨他人，抱怨社会。调查者得出结论：目标对人生有巨大的导向作用。成功在一开始仅仅是一个选择，但是你选择了什么样的目标，就会有什么样的成就，就会有什么样的人生。 处于高中阶段的学生，目标对学习的影响也尤为重要。我们学校是全县最好的学校，学生也是最优秀的学生。每位学生进入到静海一中的校园，也许是对高中生活的向往和渴望，也许是对未来满怀信心和希望，同学们都表现出极大的热情和充满动力。但经过一段时间以后，部分学生的这种热情和动力就会锐减，学习靠感觉、想学就学，做事有3分的热度，情绪不稳定，自控能力不强，究其原因，就是缺乏学习的目标。因而帮助学生树立各个阶段目标成为一项必不可少的工作。 如何帮助学生树立各个阶段目标，我认为应从以下方面入手。 首先，设定目标要符合自己的实际情况，难度要适当。学生的水平不同、基础不同、素质也不同，设置的目标要因人而异，根据实际情况设定出适合学生个体的目标。所设立的目标必须有适当的难度，要高于现有水平，但跳一跳又可以够得到；乍一看似乎不易完成，必须要经过一番艰苦的努力和奋斗才会实现，这样的目标才有足够的吸引力，激发学生的挑战精神，愿意全力以赴去完成。因为太难和太易的事，都不具有挑战性，也不会激发人的热情，目标设定太低，不具有激励价值，太高、高不可攀，就会拿不出切实可行的计划，则会挫伤积极性，反而起到消极的作用。 其次，目标一定要具体。各阶段目标要有一定的衡量标准，比如月考达到年级700名，或数学超过平均分，或英语增长10分等等。无论如何目标不能模糊不清，在每次的目标实践和实现中，向目标索取成功的快乐和兴趣，随着目标一个一个的实现学生必然会取得较大的进步。对于每节课、每个自习、每个自由安排的时段也应设定目标。同一节课，有的同学接受的较多，理解地透彻，而有的同学只是囫囵吞枣，一知半解。在自习时间这种情况就更多了，同样是看书，有的同学看过以后的大多能记下来，而有的只能记个大概。出现这种情况，还是因为目标不明确。究竟要学什么？要达到什么要求？需要熟记哪些概念？做哪些题？也许你并不是非常明确。如果你能将这些疑问在上课前或自习前用一两分钟考虑清楚，那么这段时间你就会更加充分高效地利用。 另外，阶段目标要有一定的评价。以每月考为一时间段，精心布置教室环境。除了按学校规定的张贴月考各科优秀学生名单、进步学生名单外，还应开辟一些新的项目。包括总成绩班级优秀标兵，进步标兵，单科状元，及先进宿舍，常规标兵。以月考为一时间段，专人负责统计计算后，出获奖名单。利用班会发奖状，并张贴在教室显眼位置。通过这些活动，树立班级学习典范，树立学习的榜样；形成良好的班级学风，从而增强学生的竞争意识，产生学习动力。也让学生更重视阶段目标，并为之实现去努力。 最后，阶段目标要围绕终极目标进行不断的修正。学生的目标往往不能一步到位，也许会走许多弯路。阶段目标也是不断发展变化的，有些目标一时没有办法实现，就要结合实际进行调整，是定的目标不合适，还是落实目标的措施不到位；找准原因进行修正，不断完善，不断提高，最终实现自己的理想。 总之，我们应善于帮学生确定各阶段目标，让学生乐学、善学，随着这些目标的实现，学生不断体会到成就感带来的欣喜，将更加自信，更加坚强的进行下去，实现最终目标。