姜华关于物体位置的确定导学案.docVIP

课题 物体位置的确定通过创设情境的开展，激起学生探究的兴趣，为学生提供学习的动力，学生通过例1的发现，在十字坐标图这一感性材料上找出确定物体位置必备条件，从而沟通二维空间和三维空间的联系，进一步发展学生的空间观念。.结合具体情境，让学生体会知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置；能用方向与距离来准确描述物体的位置。能根据物体的方向、距离和给定的比例尺画出十字坐标图在探索物体的位置关系过程中，进一步发展学生的空间观念。让学生感受到数学与日常生活的密切联系，体会数学的应用价值能根据方向与距离确定物体的位置根据物体的方向、距离、给定的比例尺画十字坐标图。 一、创设情境，引入新课 1.复习位置与方向教师：以前我们学习了有关位置与方向的知识，请回忆一下，你对这方面有哪些了解2.课件出示坐标图，辨别八个方位。 3.创设情境，揭示课题　二、提出问题，探索新知 1.教学例1。 1 课件出示例1：怎样确定位置？ 　　教师：邮局和小食店到学校的距离相等。它们在同一个地方吗？为什么？ 教师：商场和小食店都在学校正东方向，它们在同一个地方吗？为什么？ 2 如何确定物体的位置？ 2.教学例2。 　　出示例2：小明家在学校的正北方向300m处，小辉家在学校东南方向500m处。学生1：上、下、左、右、前、后。 　　学生2：东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置。 学生3：第几行、第几列确定物体的位置学生：只知道距离，不能确定位置。学生：只知道方向，不能确定位置。按给定的比例尺画图。 1∶20000 1 学生搜集信息，并理解题意。 2 确定同学家的位置。 3 根据物体的方向、距离和给定的比例尺画出十字坐标图。 　　教师：如果要把他们家的位置在十字图上表示出来，该怎么画呢？ 　　①引一引：找准方向。 ②做一做：小组活动，确定距离。 　　分组讨论：怎样运用比例尺计算出在图上的距离？小组合作标出两个同学家的位置。 ③说一说：小组汇报交流三、实际应用，巩固新知 　　今天我们学会了什么？这些知识可能帮助我们解决什么问题？ 　　1.课堂活动：课堂活动第1、2题。 　　强调第2题：物体的位置没变，但由于观测点变了，所以它的方向及角度会发生改变，一定要注意。 　　2.练习：练习二十第1题。 学生质疑，教师总结 　　教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？ 　　板书： 　物体位置的确定 　方向：观测点→十字图→定方向 　距离：换算→量距离、描点、标示分组讨论：怎样运用比例尺计算出在图上的距离？小组合作标出两个同学家的位置。 本课在教学设计上具有以下特点：? 1.寓探究新知于情境中。教学时，借助找老师家的位置；神州五 号、六号等发射图片等引入对新知的学习，让学生发现现实生活中蕴涵着数学知识，感受数学与生活的联系。? 2.教师适时引领，学生自主探索。教学过程中，充分发挥教师的 主导作用，十分关注学生在数学活动中的表现，随着学生的思维进行有效的引导。在教师的指导下，学生通过观察、测量、计算、交流等活动，积极主动地探究根据方向和距离确定物体位置的方法，亲身经历数学化的过程，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，提升思维水平，获得基本的数学活动经验。 在整个课堂活动中，气氛不够活跃，学生发言不够踊跃；在分组讨论中，各小组学生分工不明确，导致个别小组中能力较差的学生没有参与进去，以至于延长了小组活动的时间，降低了学习效率。