赵普第一课时资料.doc

《赵普》教学设计　　 【教学目标】 1.知识与能力：能够借助注释和工具书理解课文内容。能在掌握文章大意的基础上熟练背诵全文。 2.过程与方法：学习运用细节描写人物的方法，能掌握一些文言句型。 3.情感态度和价值观：结合课文内容，认识赵普的勤奋学习、富有实效、勇于荐才、学以致用、为国荐才的精神。 【教学重难点】 1.教学重点：积累重点词句，进一步提高阅读古文的能力。 2.教学难点：学习采用描写人物的方法。 【课时安排】二课时　　 　　 1.为下列字注音。 寡(?????)????阖(??????)?????箧(???????)?????薨(???????)????龌(???????) 　　 龊(?????)????循(??????)?????牍(???????)?????掷(???????)????缀(???????)　　 2.解释下列加点词的意思。 少习吏事　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　　　　　　　　　 　　 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????　　 1. 2.收集有关赵普资料，较多了地解赵普其人其事，能试着给大家介绍一下其人其事吗？ 3.研读第1段思考：①宋太祖劝赵普多读书的原因是什么？②哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋？你能说出有关刻苦读书的成语吗？③你读了这一段还有什么新发现？ 4.研读第2段思考：①请用简要的语言概括大意。②本段刻画赵普奏荐人才有哪些细节描写？从这些描写可以看出赵普什么样的性格？ 5.你觉得文章中哪部分写得最精彩？赵普举荐何人？作者没写举荐的原因，没有记叙赵普与太祖的对话，这样写突出了什么？ 6.你认为整篇文章是围绕一个什么中心来构思的？　　 7.　　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　　　　　?　  第一课时　　 ?　　 “”。任何一个正常的人都明白，刻苦读书才可能成为有用之才，古今中外，概莫能外。我们今天所学课文中，赵普少时读书不多，晚年读书勤奋，整天读书，死后书箱里就是一部《论语》。相传有“半部《论语》治天下”的说法！那么北宋著名大臣赵普读书的目的又是什么呢？ 人物介绍。　　 赵普（922—992），北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公。 二、朗读课文，培养文言语感能力　　 1．教师组织学生用范读、学读、比读等多种方式朗读。 　　2．学生根据不同层次的朗读要求朗读，最终做到读准字音，读出节奏，读出感受。 朗读要求：读准字音，正确断句。根据注释，利用工具书，自读自译，画出不懂之处。 3.学法指导。　　 如何翻译文言文？ 在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。 （1）在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 （2）变单音节为双音节词。 （3）添加省略成分。 （4）调整语序。 三、疏通文意　　 1.师生通过小组合作、互助释疑、向老师质疑等方式，研读第1段并翻译。 (1)原文：普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。 译文：赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太宗常劝他读书。 （习：熟悉。?寡：少。及：等到。??常劝以读书：常劝（之）以读书，以：用。） 原文：晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。 译文：他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。 （手不释卷：手里的书舍不得放下。形容读书勤奋或看书入迷。第：府第，大的住宅。私第：自己的府第。阖：关上。启：打开。箧：书箱。竟日：整天。） 原文：及次日临政，处决如流。　　 （处决：处理决断。如流：像水往下淌，比喻快速。） 原文：既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。 译文：他死后，家人打开书箱一看，原来是一部《论语》。 （薨：古代诸侯或大官死叫做薨。发：打开。） 2.分组讨论，研读第1段并思考。　　 1）太祖劝赵普多读书的原因是什么？ （2）哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋？ （3）你能说出有关刻苦读书的成语吗？ （4）你读了这一段还有什么新发现？