普雄乡中心学校教育学质量评价方案.doc

普雄乡中心学校教育教学质量评价方案 （201年） 为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《》精神，及时准确地把握我教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我教学质量稳步提高，进一步提升我教育的影响力及竞争力，根据我教育教学现状，特制定《教学质量评价方案》。 一、教学质量评价的目的和意义 评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育教学改革与发展的决策提供依据，实现整体提升教学质量的目标。 评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。 二、教学质量评价的原则 （一）性原则 树立以人为本以学生发展为本的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。（二）性原则 着眼于人才的培养，新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我教育教学质量的稳步提高。（）激励性原则 通过对学校教育教学质量进行监控与评价，缩小学校之间的差距，奖励先进，激励薄弱学校，促进全小学整体提升教学质量。、评价方式（一）主要方式 1、教学监控——通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，期初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。2、督导评价——对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。 3、专项评价——对课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标评价。（二）法 、组织体系（一） 组织体系 建立学校二级评价体系，把影响教学质量的诸多因素，分解和细化为评价目标，学校二级监控评价组织，根据管理职能，在不同层面上实施分层监控、分项监控。对各相关因素作出及时的监测、准确的诊断、科学客观的评价和有效的反馈矫正。 1、校级评价组织主要负责的教学质量的评价，要根据实际情况设置相关的评价领导机构，制定相关的实施方案和操作办法，对评价工作进行组织协调。负责教学质量信息的搜集、整理、分析、反馈等具体工作。 2、学校是教学质量评价的实体，是实施教学质量动态监控、常态监控的最有效、最关键的环节。根据的评价标准的要求，在学校各层面上实施教学质量评价，形成一个完善、科学的教学质量评价。结合本校的实际情况制定出切实可行的实施细则、操作办法，明确不同部门和人员的工作职责，并将其落实到每一个学科、每一位教师。对各学科、各年级、各教学环节进展情况实施动态监控、常态监控，及时发现教学过程中存在的主要问题和关键因素，地分析反馈，并提出改进意见，尽量把教学中存在的问题解决在始发时期。 制度保障 1、教学质量专项制度——建立学校教学质量二级评价专项督导制度。根据管理职能和实际情况，有计划地在不同层面上，针对不同内容，采用不同方式对教学质量以及评价体系运行进行督导。 2、教学质量反馈调控制度——学校要建立教学质量反馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，及时反馈、及时调控。教学质量分析评价制度——建立起自下而上的以提高教学质量为宗旨，以年度分析评价报告为成果呈现形式的教学质量分析评价报告制度。学校每学期召开教学质量分析会，对教学质量作出全面、客观、科学地分析，总结经验、找准问题、提出今后改进教学工作的思路和措施。教学质量综合评价和奖励制度——建立起自下而上的教学质量综合评价和奖励制度,根据综合评价的结果进行奖励。、教学质量评价体系的运行实施 教学质量的评价，是整个教育教学过程中一个重要的环节，是一项系统工程，也是一项具有创新意义的研究课题。作为一项系统工程，要经过较长时间的研究和探索以及分阶段分步骤实施，才能得以不断的完善。根据的情况、学科课程标准的变化和每学年工作特点不断修改和完善。在日常的教学中要注重积累有关资料，对照本方案认真实施。每学年采取撰写自评总结，自评打分，由组织进行评定。 、1、按照学校原有基础和办学条件分组评价，实行质量等级奖励制2、各校在中心校制订《考核方案》基础上完善各校考核细则。可以采取奖惩结合的办法进行。 3、各村委学校，请于2014年4月底前上报3——5人考核小组到中心学校进行备案。 4、各村据此制定教学质量考核评价的实施办法，并以2014年四月底前交一份到乡中心学校。 5、中心校站在全县五个