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期终报告幼儿园课程、教学实践案例分析 ——美术活动：蔬菜宝宝捉迷藏 教材的分析 1、活动成立的价值和意义 在《蔬菜宝宝捉迷藏》活动选择时，我一是考虑了孩子目前所处的是《有用的植物》的主题背景，“绿色的菜篮子”是学习活动中的主题，主题的进展中孩子们参观菜场以及“小鬼当家”买菜等，并在主题的开展中得到了家长大力的支持和配合，带来了各种各样的蔬菜，在区域活动中让孩子们大胆创意制作“蔬菜娃娃”和写生蔬菜，亲密地与蔬菜宝宝接触，已经积累了关于秋天蔬菜丰收等相关的知识经验，二是美术是我园的特色，我们中大班的美术活动以丰富的形式、材料、内容开展着，结合我班的版画特色，在绘画的技能上，大班幼儿，思维的快速发展促使他们有了很多的想法，产生试图表现的强烈要求可是技能的发展却不能跟上思维的发展。尤其是在物象的时候出现困难会出现无从下手的情况选用趣，活动教具，画面效果就更为直观这样就能克服幼儿视觉理解的障碍，帮助幼儿获得直接经验，使孩子们直观的感受了画面主体、的布置《》作为贯穿始终的线索,营造一个意境来感染幼儿,大胆地表现美创作美。本次活动在技能目标上解决的问题是运用重叠的方法来表现前后关系。根据产生的“动”（生动直观）、“变”（多样变化）、“趣”（妙趣横生）、“美”（美不胜收）的特点促进孩子对美术的感受幼儿的运用解决绘画难点有效方法陈鹤琴老先生十分提倡：让幼儿在动手操作中学习。使孩子们用重叠和省略的方法，表现多种在画面上的位置帮助幼儿获得直接经验，我们认为最近发展区的教学才是好的教学可技能的发展却不能跟上思维的发展时出现困难作为美术活动,我想教师应该十分注意美的形式对激发孩子审美体验的重要作用。本次活动在技能上解决的问题是运用重叠的方法来表现前后关系。在构图上的对比配合给人以平衡的美感。?2、?在情感目标上,我想让孩子感受通过内容语言及图象会给孩子一种具体、真实的体验和感受,并使幼儿通过自己的创作进一步体会到说活动过程为了更好地把握幼儿对内容所产生的强烈的情体验,满足幼儿运用更好的方法大胆表现自己体验的要求,我设置了欣赏欣赏为了重现幼儿已有的生活经验，激发幼儿对活动内容产生兴趣，有参与的愿望联想、创作教师引导幼儿边讨论，边参与演示，边思考表现方法，在操作中体会并用幼儿自己的语言来解释，如：“画到外面去”、“画一半”、“藏在背后”、“挤在一起”等等。教师引导幼儿表现方法，教师启发和发现幼儿在、画面安排、使用工具等方面创造性的表现，及时给予鼓励与肯定帮助他们建立自信。使这种体验逐步深化与升华,并能贯穿于整个美术活动的全过程。审美教育的根本在于幼儿情感的培养,个性的陶冶。我想在活动结束后的评价中教师不单纯功利性地评价谁的画得好 ,而应从请来了哪些这个角度进行评价在不断介绍幼儿创作内容的过程中使幼儿。这样一来,将重叠与省略这一枯燥乏味的技能训练,融会在意境中大班美术： （?一）欣赏画面 1、你们喜欢捉迷藏的游戏，蔬菜宝宝也特别喜欢捉迷藏，看看有哪些蔬菜宝宝捉迷藏游戏？（有青菜、萝卜、还有青椒） 2、呀，躲得这么好的蔬菜宝宝怎么被你们发现的？它露出什么？ 小结：原来，你们只发现了青椒的一半脸和萝卜的头，下面的一半被青菜遮挡了，用一个好听的词叫“重叠”。? （反思：老师整个活动环节的设计清晰，层层递进。第一个环节，老师通过欣赏“捉迷藏游戏的画面？”导入活动 使孩子的注意力一下子集中在活动主题上，简单明了的问题同时也引发了孩子们对“重叠”含义的初步理解及思考。） （二）联想、讨论创作。 1、捉迷藏游戏真有趣，有许多的蔬菜宝宝也想来参加游戏，有什么办法让萝卜躲在蘑菇的后面呢?（师幼互动操作摆弄活动教具） 2、有什么办法可以在蘑菇的后面多躲几个蔬菜宝宝呢？（请两位幼儿尝试操作）??? 小结：原来，我们在画捉迷藏的游戏时，可以用省略和遇到前面蔬菜笔宝宝提出来画的方法，表现重叠。 （反思：这个环节的用意是通过师生互动生生互动，进一步理解重叠的概念，如果老师利用追问让幼儿从不同的角度来理解“遮挡”的含义。当有幼儿回答“在蘑菇的后面躲青菜，在青菜的后面再躲青椒等”老师就要及时追问：“除了这样躲以外，还有什么方法也是很好的呢？”来拓展孩子的想象，引发新的思考。又如回应找到空位置省略的画法，老师可以这样提升：“除了露出头还可以露出根就像小朋友捉迷藏时露出脚一样省略上面的方法，这样让捉迷藏游戏更有趣。”很好地与我们的生活中的经验联系在了一起，拓展幼儿的经验。） （三）大胆想象、创作表现： ??1、?我们一起和旁边的朋友商量商量，你请那些蔬菜宝宝进行捉迷藏游戏？怎么躲？ 2、画好后帮助他们穿上漂亮的衣服，用笔时要互相商量，天冷了，不要让笔宝宝一直洗澡哦！ （反思：这个环节老师有意识地创造生生互动的机会，引导孩子们通过讨论来拓展思维，进一步回忆各种认识的蔬菜，及感知“重叠”的含